屠錦紅

摘 要 音樂(lè)具有一定的節(jié)奏感，富有強(qiáng)烈的感染力，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高各項(xiàng)技能以及技術(shù)，在體育教學(xué)中具有不可替代的作用。本文分析了音樂(lè)在體育教學(xué)中的重要作用，提出了如何將音樂(lè)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)；小學(xué)體育教學(xué)；作用；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5，B038，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0075-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸被貫徹和落實(shí)，小學(xué)體育在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。為了提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，教育者提出將音樂(lè)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中。實(shí)踐證明這種方法能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，下面對(duì)其進(jìn)行具體研究。

一、音樂(lè)在體育教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

體育教學(xué)課堂，如果學(xué)生缺乏興趣，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)體育知識(shí)和進(jìn)行體育鍛煉是在浪費(fèi)時(shí)間，因此積極性不高。音樂(lè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果旋律的節(jié)奏感較強(qiáng)，學(xué)生的熱情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如果音樂(lè)節(jié)奏比較舒緩，會(huì)讓學(xué)生感到放松，學(xué)生身心就會(huì)處于一種松弛的狀態(tài)。這就是音樂(lè)所帶來(lái)的能量，只要學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)的有效性自然就提升了。

（二）有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

而音樂(lè)能起到一種舒緩情緒、激發(fā)興趣的作用，學(xué)習(xí)新技能時(shí)播放音樂(lè)，有利于消除學(xué)生的緊張、焦慮情緒，提升學(xué)習(xí)的自信心，使其精神處于愉悅、放松的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、音樂(lè)在小學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用分析

（一）選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓音樂(lè)和體育的動(dòng)感相結(jié)合

進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮其特點(diǎn)，開(kāi)展特色化教學(xué)。體育教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合是創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑之一，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的共性，充分發(fā)揮兩者結(jié)合的意義。體育教學(xué)中融入音樂(lè)需要把握音樂(lè)的節(jié)奏感，使其與運(yùn)動(dòng)節(jié)奏相匹配，利用音樂(lè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的感知，幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)力，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。

如：在小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)中，教師可選用《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等音樂(lè)與訓(xùn)練教學(xué)相配合，使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中保有激情；在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，可選用《陽(yáng)光體育之歌》幫助學(xué)生增強(qiáng)耐力、釋放能量、緩解疲勞；在開(kāi)展形體訓(xùn)練課程時(shí)，可選擇充滿活力的歌曲，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在提升個(gè)人氣值的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力。綜上可知，在不同的體育課程中可利用不同的音樂(lè)，輔助課程強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）體育課堂的不同階段應(yīng)選擇不同的音樂(lè)

針對(duì)體育課程的不同教學(xué)階段，可選擇不同的音樂(lè)與之相匹配。

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在體育課程準(zhǔn)備階段，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師常常是帶領(lǐng)學(xué)生跟隨口令進(jìn)行徒練習(xí)，學(xué)生往往無(wú)較大的興趣。在教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，此類(lèi)方式逐漸被淘汰，教師往往選擇更具樂(lè)趣的、充滿活力的鍛煉活動(dòng)，在此過(guò)程中，常選擇與音樂(lè)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

常見(jiàn)的音樂(lè)包括《健康歌》《騎馬舞》等，利用歡快的曲調(diào)幫助學(xué)生迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幫助其克服惰性，利用音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入興奮中。但在音樂(lè)的選擇上，需要教師慎重對(duì)待，避免過(guò)于追求流行，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)低俗內(nèi)容，過(guò)分的吸引學(xué)生的注意力。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，選擇適宜的、健康的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.基本教學(xué)

在基本教學(xué)階段，教師可選用較為溫和的音樂(lè)，渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，緩解學(xué)生的疲勞感，幫助學(xué)生消除緊張焦躁情緒，利用音樂(lè)活躍課堂，保證教學(xué)品質(zhì)。如：在進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可采用節(jié)奏歡快的曲調(diào)，使學(xué)生在亢奮的情緒中，掌握基本隊(duì)列動(dòng)作。同時(shí)教師可利用音樂(lè)與口令相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生找到成隊(duì)列的節(jié)奏感。

3.結(jié)束環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)了一堂課的練習(xí)，學(xué)生身心疲憊，此時(shí)，教師可適時(shí)地融入舒緩型的音樂(lè)，幫助學(xué)生放松肌肉、放松心靈、舒緩情緒。使學(xué)生在溫暖和諧的氛圍中，感受體育的魅力，消除疲勞，同時(shí)保證體育課堂的完整性。

4.不同的教學(xué)情景應(yīng)選擇不同的音樂(lè)

選擇教學(xué)音樂(lè)應(yīng)當(dāng)具有合理性、科學(xué)性、適當(dāng)性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生特點(diǎn)等選擇適宜的歌曲。如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可采用兒歌調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣；較高年級(jí)的學(xué)生則可以選用流行、健康的歌曲進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)與體育融合的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)情景與音樂(lè)相匹配，保證動(dòng)作節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)拍和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，音樂(lè)與體育之間存在一種共性，二者之間的聯(lián)系是密不可分的。將音樂(lè)合理地應(yīng)用于體育教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生緩解心理壓力，活躍課堂氛圍，同時(shí)有利于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，對(duì)體育教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著重要作用，值得廣泛運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)程麗.芻議音樂(lè)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：82-83.

[2]劉丹.音樂(lè)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐和思考[J].學(xué)周刊，2017（23）：159-160.

[3]崔冠華，柏海.音樂(lè)與小學(xué)體育教學(xué)的配合探討[J].中國(guó)校外教育，2017（04）：151、155.