肖興亮

摘 要 初中生的英語閱讀能力充分體現(xiàn)了初中生對英語的掌握程度，加強(qiáng)初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)對提高初中生英語綜合能力具有十分重要的作用。英語作為一門重要的語言性學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握大量的詞匯，同時還要讓學(xué)生能夠讀懂、看懂英語文章，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流。因此，作為教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，更重要的是要學(xué)會閱讀的方法，真正發(fā)揮出英語交際的作用。

關(guān)鍵詞 初中英語；閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0169-01

應(yīng)試教育下很多學(xué)生對英語課程提不起興趣，尤其覺得英語閱讀部分枯燥無味。而且由于中西方文化的差異，學(xué)生在很多情況下對閱讀內(nèi)容不理解，只是為了尋求正確答案而粗略瀏覽。著名語言學(xué)家帕默曾說：語言學(xué)習(xí)是一種技藝而不是科學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，繼而通過反復(fù)的口語練習(xí)、教授正確的閱讀方法、滲透文化教學(xué)、課外閱讀拓展等方式提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練

若想切實(shí)提升初中學(xué)生的英語閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀技能方面的訓(xùn)練。初中英語教師為使學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成英語閱讀任務(wù)，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平，首先應(yīng)當(dāng)按照一定的原則對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。具體加強(qiáng)閱讀能力的技巧包括注意文中的關(guān)鍵詞、調(diào)整閱讀速度、提高閱讀效率等等。例如，能夠預(yù)示前后內(nèi)容相同或相似或互相補(bǔ)充的常見詞組包括and，in addition，besides，for example等等，當(dāng)學(xué)生閱讀時遇見此類詞組，可以提升閱讀速度，并借此推測生詞的意思。同時，有助于確定文章主旨大意的詞語通常是文章中出現(xiàn)頻率較高的單詞。其次，諸如but，however，yet，although等連接詞意味著后面的內(nèi)容與前文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。再次，諸如must，should，ought to等情態(tài)動詞往往暗示著作者將要在后文表達(dá)自身觀點(diǎn)與情感態(tài)度。此時學(xué)生的閱讀速度應(yīng)當(dāng)適度放慢，因?yàn)榇颂幫ǔＪ浅鲱}的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，諸如which，where，who，what等疑問詞、it等指代詞也應(yīng)當(dāng)予以重視，因?yàn)槊鞔_其具體含義對理解全文內(nèi)容十分必要。

二、閱讀中探索

初中英語閱讀的核心環(huán)節(jié)是閱讀探索。學(xué)生在對閱讀內(nèi)容的探索過程中能夠獲取對做題有所幫助的信息，并且對作者意圖和行文邏輯具有明確的判斷。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生探索文章內(nèi)容背后的隱身含義，不僅追求做題的數(shù)量，更要追求做題的質(zhì)量。這就要求初中英語教師首先要求學(xué)生利用“跳讀”的方式，按照where，when，who，what的模式獲取文章表達(dá)的基本框架，以培養(yǎng)其迅速查找文章基本信息的能力。具體措施包括要求學(xué)生設(shè)計與文章有關(guān)的表格等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師可以要求學(xué)生采取“略讀”的方式，以提升學(xué)生迅速掌握段落中心思想的能力。隨后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行“細(xì)讀”，即通過對文章具體內(nèi)容的逐句閱讀，了解文章表達(dá)的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵。由于已經(jīng)有了前兩輪閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)讀之前往往不會有過多的閱讀恐懼感。因此，教師可以在此階段引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作宗旨與寫作意圖。最后，教師應(yīng)當(dāng)用“推讀”的方式讓學(xué)生繼續(xù)閱讀整篇文章，并將文本中的重難點(diǎn)加以分析，包括猜測生詞或相關(guān)長難句的含義。這種閱讀方式有助于學(xué)生在閱讀的過程中掌握對比、思考、推理的相關(guān)技巧，進(jìn)而提升其英語閱讀綜合能力。

三、按題材分類，把握文章共性

最后，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章按照題材進(jìn)行分類，明確掌握文章共性，以實(shí)現(xiàn)從更加廣泛的角度提升自身的英語閱讀水平。學(xué)生在題材分類的過程中，應(yīng)當(dāng)將先前做過的英語閱讀分析題目進(jìn)行綜合、對比與研究，并歸納總結(jié)出其共性與特性。初中英語閱讀分析的題材通常局限于記敘文、議論文和說明文，其題型設(shè)計通常限制在主旨題、判斷題、細(xì)節(jié)題、猜測詞義題等方面，因此由于范圍比較狹窄，教師可以在具體教學(xué)過程中對每一類題目作出針對性的講解，讓學(xué)生從宏觀和微觀兩方面把握出題規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有的放矢。與此同時，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)將閱讀分析教學(xué)滲透入平時的英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌控文章主旨大意、分析文章細(xì)節(jié)重點(diǎn)的能力真正得以提升，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)其英語閱讀能力的全面提升。

四、高度關(guān)注學(xué)生的個體差異

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不只是單純要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體是學(xué)生，是鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對教師的態(tài)度以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，教師在選擇英語閱讀材料時應(yīng)該注意難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有 成就感；過難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。筆者會根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。

五、結(jié)束語

總之，提高學(xué)生的英語閱讀能力，需要經(jīng)過一個循序漸進(jìn)且是長期的過程。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教授有效的閱讀技巧作為指導(dǎo)，并在課外進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充?？梢?，提高學(xué)生英語閱讀能力非一日之功，要求教師運(yùn)用有效的方法，因材施教，再進(jìn)行課堂內(nèi)外的訓(xùn)練強(qiáng)化，才能使學(xué)生的應(yīng)約閱讀能力不斷提高，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌歡.初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：4.