謝光流

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步分析，本文結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；對(duì)策

中圖分類號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0163-01

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革深入開展，在語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視結(jié)合有效的教學(xué)方法，深入構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，希望結(jié)合進(jìn)一步分析，能夠?yàn)閷W(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高奠定良好基礎(chǔ)，具體教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下。

一、充分尊重學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都有著自己的長(zhǎng)處與不足，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有層次化的差異。這就需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中充分尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就感。比如，對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以針對(duì)其回答，指出他在思考問(wèn)題時(shí)暴露出的不足，幫助學(xué)生去思考自己在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中是不是遺漏了某些重要的知識(shí)點(diǎn)，是不是對(duì)于哪些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)、運(yùn)用得并不熟練等等。讓語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較高的同學(xué)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能夠充分反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有哪些不足之處，從而幫助小學(xué)生及時(shí)改正自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足之處，彌補(bǔ)其語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的空白。而對(duì)于那些語(yǔ)文基礎(chǔ)水平并不高的學(xué)生，教師在設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解答并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生去找尋語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛上語(yǔ)文這門學(xué)科、愛上語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生真正走入語(yǔ)文課堂之中，與教師更有效地進(jìn)行互動(dòng)，提升自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧與否關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功與否，如果小學(xué)生與語(yǔ)文教師關(guān)系良好，那么教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就會(huì)得到小學(xué)生的積極配合，從而使小學(xué)生在更短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷致力于打造和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)交流。語(yǔ)文教師在加強(qiáng)課堂互動(dòng)的同時(shí)也一定要注重公平性，盡量讓每一位同學(xué)都感到自己是被重視的，那么，小學(xué)生也會(huì)回饋給教師同樣的熱情。比如，在講解《觀潮》這篇課文時(shí)，教師就可以在指導(dǎo)朗讀部分與學(xué)生展開熱烈的討論。教師首先提問(wèn)：“在這節(jié)課的開頭我給大家放了一段大潮的視頻，咱們今天講的課文里也有描寫大潮景象的語(yǔ)句，在哪兒呀？”讓學(xué)生們齊聲回答，答案是第三段和第四段。然后讓學(xué)生們自由閱讀這兩段，選擇自認(rèn)為描寫潮水最精彩的句子，練習(xí)朗讀。接下來(lái)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生積極地舉手站起來(lái)朗讀自己喜歡的句子，在此過(guò)程中教師還要注意到，小學(xué)生們的性格各不相同，有的學(xué)生比較開朗活躍，可能會(huì)積極地舉手站起來(lái)朗讀，而有的小學(xué)生性格比較文靜或者是由于其他的原因就不會(huì)主動(dòng)站起來(lái)朗讀。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師不要一味地叫那些積極的同學(xué)，也要照顧到那些有些被動(dòng)的同學(xué)，主動(dòng)鼓勵(lì)其站起來(lái)大聲地朗讀。這樣，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)感到自己是被老師喜歡的，就會(huì)以積極的態(tài)度配合教師的教學(xué)。

三、合理進(jìn)行寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

首先，特定的閱讀目的。為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教師需要認(rèn)真為學(xué)生選取課外讀物，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱興趣愛好以及性格特點(diǎn)為主，在保證學(xué)生能夠向某一方向進(jìn)行思考的同時(shí)，確保所提供的閱讀，掌握精妙的寫作方法和手段。教師為學(xué)生選擇的閱讀素材，要以學(xué)生的讀素材能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作起到良好的輔助作用。由于學(xué)生閱讀目的的不同，教師選擇閱讀素材時(shí)要更為謹(jǐn)慎，避免學(xué)生盲目閱讀而浪費(fèi)時(shí)間，也避免學(xué)生將主要精力花費(fèi)在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的刊物上。正是這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，才能滿足學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生閱讀能力有限，因此，教師所挑選的閱讀素材，要能夠符合學(xué)生的閱讀水平，滿足不同學(xué)生的閱讀態(tài)度、傾向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作水平。其次，獨(dú)有的閱讀體驗(yàn)。由于教師教學(xué)能力有限，在為學(xué)生選擇不同閱讀素材的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生閱讀以后的個(gè)人感受，及時(shí)的按照所提供的素材出題，讓學(xué)生自選寫作主題，并及時(shí)地記錄自身的閱讀體驗(yàn)，確保學(xué)生的寫作能力逐步提高。再次，獨(dú)有的閱讀判斷價(jià)值。教師在為學(xué)生選擇不同閱讀素材的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)有自主選擇的權(quán)利，按照教師所提供素材的價(jià)值和自身的理解能力，選擇符合自身閱讀水平的讀物。學(xué)生應(yīng)對(duì)讀物有基礎(chǔ)的判斷能力，無(wú)論是哪種閱讀刊物，都應(yīng)有正確的價(jià)值取向，才能更好的展示刊物的閱讀價(jià)值。教師應(yīng)給予學(xué)生更多選擇刊物的權(quán)利，及時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行記錄，確保在下次選擇讀物時(shí)有更好的方向。由于學(xué)生對(duì)讀物的判斷能力有限，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生選取具有閱讀價(jià)值的讀物，減少學(xué)生自主選擇刊物時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠快速找到理想的、有價(jià)值的讀物。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在有效的開展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該積極運(yùn)用完善的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的采取更加有效的教學(xué)模式，以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生發(fā)展提供有效保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚洪珍.提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)效率的具體途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：60-62.