楊永剛

摘 要 在語言學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是四大基本技能，其中寫便是指寫作。高中英語中寫作也是英語教學(xué)中最令教師頭疼的一門科目。但是現(xiàn)今是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多彩，為學(xué)生的寫作帶來了諸多便利資料，使得英語寫作變得更加簡便。高中英語教師應(yīng)該立足于互聯(lián)網(wǎng)這個多資源的大背景，積極進行教學(xué)改革，以促進學(xué)生英語寫作能力的提高。文中就互聯(lián)網(wǎng)+時代與混合式教學(xué)的定義進行了簡述，分析了在此情況下教師應(yīng)該掌握的新的技能，以提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語寫作混合式教學(xué)模式構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語寫作；混合式教學(xué)；模式構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0028-01

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)，在近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念進一步擴大，在與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的行業(yè)都可以算作是“互聯(lián)網(wǎng)+”的狀態(tài)。這種相加要大于想象當(dāng)中的“1+1”，兩者間的合作不僅是將兩個的資源整合升級，以促進各自的發(fā)展，同時兩者之間的深度融合，還能夠創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，從而促進兩者的共同發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式在教學(xué)中十分常見，如多媒體教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的一種表現(xiàn)。作為一種在教學(xué)當(dāng)中十分常用的一種輔助性教學(xué)形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著重要的作用。

而混合式教學(xué)模式指的便是將多種教學(xué)模式混合在一起進行課堂教學(xué)。如同“互聯(lián)網(wǎng)+”一般，混合式教學(xué)模式是將多種教師模式融合在一起，取各個模式當(dāng)中的優(yōu)勢之處，將這些優(yōu)秀的元素混合在一起，從而形成更加適合于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)中對于教師技能的新要求

（一）促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)指的就是將不同的學(xué)習(xí)方式進行融合，并通過現(xiàn)代化的技術(shù)，配以網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的豐富資源來進行教學(xué)的一種方式。在此情況下，要求教師在教學(xué)當(dāng)中要應(yīng)用好各種教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)新穎的情景模式，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識梳理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（二）促進有效交互。學(xué)習(xí)當(dāng)中，閉門造車是難以進步的，只有通過相互之間的交流討論，將自身的困惑與他人進行交流，才能夠從他人處獲取新的知識與思想，從而促進自身的發(fā)展。所以在混合式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該參與到交流互動當(dāng)中，建立起有效的交互形式，從而及時的了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的交互策略。

（三）學(xué)習(xí)過程管理。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，需要教師對于學(xué)生的個性化情況進行了解，在此基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的教學(xué)模式，并對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行管理。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理也變得更加多樣。如在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式來監(jiān)督學(xué)生的情況。這就需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實時對于學(xué)生的情況進行監(jiān)督。而且在混合式教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)該開闊自身的眼界，對于學(xué)生的評價不應(yīng)該僅局限與考試一種形式上，而是關(guān)注于學(xué)生的成長，由原來的結(jié)果論成敗轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的成長過程。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。在混合式教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化與文化環(huán)境，并且在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上建立起相應(yīng)的虛擬文化學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠隨時處于優(yōu)秀文化的氛圍當(dāng)中，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語寫作混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）適當(dāng)?shù)倪M行課程設(shè)計安排。雖然有互聯(lián)網(wǎng)的便利的存在，但是課程的進度仍然是由教師進行掌控的，因此，教師應(yīng)該做好課程的設(shè)計安排，協(xié)調(diào)好線上教學(xué)與線下教學(xué)的時間，掌握好線上線下的平衡，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還能夠確保學(xué)生不會沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，或是對于線下教學(xué)產(chǎn)生厭惡，使學(xué)生積極的投入到英語學(xué)做課程中來。

（二）挑選正確的材料。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同來選用不同的英語寫作素材。將教學(xué)內(nèi)容與與英語寫作素材相結(jié)合，將枯燥的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)娛樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生將注意力集中到英語寫作學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語寫作能力，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高生英語成績。

（三）建立完善的評價機制。評價是教學(xué)當(dāng)中最為重要的部分。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞，都是需要教師通過評價的方式來使學(xué)生知曉的。雖然高中生已經(jīng)經(jīng)歷了9年的時光，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師并不會對于學(xué)生進行直截了當(dāng)?shù)脑u價。小學(xué)時期是學(xué)生的成長發(fā)育階段，此時的學(xué)生較為脆弱，難以承受教師的正面評價；初中時期學(xué)生大多數(shù)處于叛逆時期，教師的正面評價可能會造成學(xué)生更強烈的反抗；而高中時期的學(xué)生經(jīng)歷了小初時期的成長，心理承受能力增加，能夠虛心接受教師予以的評價，并積極進行改正。因此教師在實施混合式教學(xué)模式的時候，應(yīng)建立起完善的評價機制，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識到評價對于自身成長的重要性，從而在教師正確的評價當(dāng)中，促進自身各方面能力的成長。教師在評價的時候也應(yīng)該考慮到學(xué)生的情況，使得自身的評價能夠做到“一針見血”的效果，真正讓學(xué)生成長起來，向著正確的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給各個行業(yè)帶來了發(fā)展機會，也使得高中英語教學(xué)煥發(fā)了生機。因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住現(xiàn)今時代的特點，與高中英語教學(xué)模式相結(jié)合，形成新型的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在興趣當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，促進自身的發(fā)展，進而成長為更加具有良好素養(yǎng)的新時代人才。

參考文獻：

[1]張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語寫作混合式教學(xué)模式研究[J].英語廣場，2018（01）：125-127.