周美群

摘 要 小學(xué)語文是各大學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的影子出現(xiàn)在學(xué)生的每個成長階段里。近年來，我國語文的教學(xué)進行了課程改革，國家更加重視語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。之前傳統(tǒng)式的語文教學(xué)大多只注重教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的探究和培養(yǎng)。目前，我國語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。我將在以下的文章里詳細闡述何謂語文核心素養(yǎng)以及我們面對這些困境要在哪些方向探索研究。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；教學(xué)困境；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號：H09 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0139-01

自從語文核心素養(yǎng)列入了課程改革的體制之后，各大學(xué)校和教師都紛紛重視起對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我國對語文教材進行了一些改進，在課本里加入了其他有關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)指導(dǎo)方向。這大大促進了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。但是目前我國小學(xué)語文教學(xué)仍然面臨著三個重要困境，下面我將從困境入手來探究語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

雖然每個學(xué)科領(lǐng)域?qū)φZ文核心素養(yǎng)內(nèi)涵定位的含義不一，但是都離不開以下幾個重要的核心點：培養(yǎng)一個全面發(fā)展的好學(xué)生，不管是語言文化基礎(chǔ)還是社會實踐抑或是身心健康的發(fā)展，這三個方面都缺一不可。

二、目前我國語文教學(xué)中的需要克服

傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較重視語文技巧的訓(xùn)練也忽視了對學(xué)生個體的重視。久而久之，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了多種問題。教師的教學(xué)效率低，效果也不是很理想，學(xué)生的積極性也不高。

（一）課本內(nèi)容遙遠，學(xué)生沒法更好地代入理解

我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，語文課本里所涉及的文學(xué)經(jīng)典和文學(xué)著作很豐富，這是都是時代沉淀下來的精華部分。但是，時代總在不斷發(fā)展，語文學(xué)科的發(fā)展也應(yīng)歷久彌新，而不是總是在重復(fù)陳舊的內(nèi)容。我們可以在語文課本上添加一些時代的元素，除了要發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要與時俱進，插入一些和時代發(fā)展相適應(yīng)的文章，讓學(xué)生對教材產(chǎn)生親近感。且以往的語文教學(xué)更加注重于語文知識技巧的訓(xùn)練，所學(xué)課本的課后習(xí)題也通常是圍繞這些技巧來展開練習(xí)，忽視了對課文文本本身的鑒賞。

（二）語文教學(xué)照本宣科，以教師為主

大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)都是教師照著課文的大綱簡要來簡要闡述知識點，學(xué)生機械性地吸收。在實際教學(xué)過程中，教師并沒有以學(xué)生為中心來展開討論練習(xí)，沒有站在學(xué)生的角度思考問題。久而久之，就會極大的損害了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，這并不是我們想要看到的結(jié)果。

（三）教學(xué)方法過于單一、死板

小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用多種教學(xué)形式，從聽說讀寫以及學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣多個方面來對學(xué)生進行培養(yǎng)。然而在實際的教學(xué)過程中，有些教師卻只是單純講授知識點然后布置大量作業(yè)。僅僅完成這一環(huán)節(jié)就當(dāng)作自己已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)效果并不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，可以采用情景教學(xué)的方法。在實際教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學(xué)生在一定的情境下學(xué)習(xí)語文。例如，在學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課時，教師可以將班里的學(xué)生按照文章的內(nèi)容進行分組。一組是參議院議員，一組負責(zé)扮演總統(tǒng)林肯。然后讓不同角色的學(xué)生有感情的朗讀課文，體會有關(guān)帶有情感的詞語的妙處，并說出如果自己在場會有怎樣的感受。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，學(xué)生會很容易進入角色，對課文人物心情的理解也會更加深刻。

教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，用多種技術(shù)讓課堂變得活潑豐富。例如，在學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》這一課時，我會在課堂開始前利用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生欣賞一些與課文相關(guān)的視頻。這樣，在姹紫嫣紅、春回大地的畫面里，學(xué)生會更容易感受到課文中作者的思想感情，也能夠切實體會到春天到來時的一些微妙的變化，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生提高語文成績有很大幫助。因此，教師可以從多個方面督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如要求學(xué)生認真完成作業(yè)，字體工整，積極參加小組討論，敢于發(fā)表自己的見解，平時注重觀察生活，善于總結(jié)等等好習(xí)慣。

（三）加強對教師本身專業(yè)知識技能的培訓(xùn)

要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師本身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不可忽視。目前，某些教師的語文核心素養(yǎng)的水平較低，不管是語文知識技能還是語文方面的社會實踐都達不到新課程改革的要求。因此，學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，從多個方面加強教師對教材內(nèi)容的理解以及拓寬其他文化領(lǐng)域的認識。例如，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)教師知識技能大賽、文化常識積累大賽等比賽，并鼓勵教師和學(xué)生共同參與。在學(xué)校的規(guī)章制度里，增加對語文教師知識的考核，以此鞭策語文教師從多個方面不斷提升自我，發(fā)展自我。如果教師的核心素養(yǎng)提高了，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還是大有裨益的。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的道路還很長，教師需要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)思路，從新的角度探索新的教學(xué)模式，采用先進科學(xué)的教育理念，給學(xué)生一個創(chuàng)造的平臺；鼓勵學(xué)生主動思考、主動嘗試，讓學(xué)生從多個方面認識自己、發(fā)展自己，成為更好的自己。

參考文獻：

[1]徐銀銀.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?困境及培養(yǎng)路徑[ J].文學(xué)教育（下），2018.