莫妮妮

摘 要 低年級(jí)小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，還沒(méi)有被培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握學(xué)習(xí)方法，在此階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，教師需要注重讓學(xué)生先從傾聽(tīng)做起，學(xué)會(huì)集中注意力，然后再進(jìn)行知識(shí)教育。對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，同樣也是一種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，需要正確的教學(xué)方法引導(dǎo)。本文將主要探討如何針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣教育，望能為廣大教育同仁提供一定的策略參考。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽(tīng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0097-01

對(duì)學(xué)生的教育，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，處于該年齡段的學(xué)生好奇心和模仿能力都很強(qiáng)，是塑造習(xí)慣的最佳時(shí)期。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是掌握學(xué)習(xí)方法的第一步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練，然后過(guò)渡到知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)語(yǔ)言上融入兒童化和趣味性特征，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)興趣

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生常常會(huì)有“坐不住”、“聽(tīng)不進(jìn)去”的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反感，也由于數(shù)學(xué)教學(xué)本身涉及到一定的抽象理念講解，學(xué)生在無(wú)法理解是也會(huì)感到乏味和疲倦，聽(tīng)不進(jìn)去教師的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的降維教學(xué)之外，也要在語(yǔ)言上注入更多的趣味性，貼近兒童的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。也就是說(shuō)，教師要讓自己的語(yǔ)言更能夠符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合其的語(yǔ)言，同時(shí)也要注重語(yǔ)言的生動(dòng)和活潑性，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)乘法口訣的過(guò)程中，如果只是讓學(xué)生死記硬背的話，學(xué)生不僅記不住也會(huì)感覺(jué)非常的枯燥，如果教師將乘法口訣變成一種學(xué)生能夠接受的“咒語(yǔ)”的話，學(xué)生則會(huì)情不自禁的被教師講述的故事所吸引，在不知不覺(jué)中傾聽(tīng)了全過(guò)程，然后學(xué)會(huì)了背誦，也能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種有意思的事情，所以在教師語(yǔ)言方面的調(diào)整，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中。

二、采用動(dòng)靜搭配的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽(tīng)欲望

低年級(jí)階段的學(xué)生缺乏長(zhǎng)期集中注意力的能力，課堂40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為漫長(zhǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生高度集中注意力，并且能夠保持和教師之間的互動(dòng)性。實(shí)際上，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以將數(shù)學(xué)作為一種實(shí)踐課程，讓學(xué)生更多地在練習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而練習(xí)的形式不應(yīng)當(dāng)是死板的做題，老師可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，在手、腦運(yùn)動(dòng)配合下，實(shí)時(shí)傾聽(tīng)的技巧和方法。例如，在教學(xué)“10的組成”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作，當(dāng)教師發(fā)出相應(yīng)的指令時(shí)學(xué)生需要做出配合的動(dòng)作，這樣學(xué)生則會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)規(guī)則，再進(jìn)行活動(dòng)。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)，融入這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法，更能夠讓學(xué)生提起精神參與到課堂中。教師也可以將音樂(lè)手段融入到教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生形象思維能力更強(qiáng)，音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在教學(xué)的過(guò)程中，插播一段音樂(lè)能夠有效延長(zhǎng)學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)欲望，讓學(xué)生始終保持專心的聽(tīng)課狀態(tài)。

無(wú)論是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，教師都需要注重讓學(xué)生先聽(tīng)清楚規(guī)則，這也是對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。對(duì)此，教師尤其要強(qiáng)調(diào)聆聽(tīng)細(xì)節(jié)，尤其在規(guī)則的講述時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)一定要專心、避免漏聽(tīng)規(guī)則，在教師講述完規(guī)則之后，學(xué)生要積極思考，在心中揣摩教師說(shuō)出了哪些重點(diǎn)，然后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種無(wú)形之中的傾聽(tīng)訓(xùn)練，學(xué)生也能夠形成良好的習(xí)慣，漸漸地過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

三、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師也需要教給學(xué)生一定的傾聽(tīng)技巧和規(guī)則，從而幫助學(xué)生漸漸的養(yǎng)成這種習(xí)慣。例如，教師可以教學(xué)生如何保持傾聽(tīng)的姿勢(shì)，以及傾聽(tīng)的姿勢(shì)是什么樣的，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師可以為學(xué)生提出明確的要求，學(xué)生的目光要緊緊地跟隨老師，并作出積極的思考。當(dāng)其他學(xué)生在發(fā)言時(shí)，其他人要保持安靜，當(dāng)別人講完話之后再舉手發(fā)言，做到別人說(shuō)話不插嘴。在提出明確的要求之后，小學(xué)生更能夠理解傾聽(tīng)的含義，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化教育的過(guò)程。在學(xué)生實(shí)際發(fā)言的過(guò)程中，教師也要注重對(duì)于傾聽(tīng)規(guī)則的制定，讓學(xué)生能夠按照傾聽(tīng)規(guī)則，表述自己的想法，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并進(jìn)行仔細(xì)地辨別，找到正確的方法陳述自己的真實(shí)想法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，傾聽(tīng)不僅僅是一種要求，也是一種內(nèi)在能力的體現(xiàn)，教師要認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，要有意識(shí)的將傾聽(tīng)習(xí)慣的教育和教學(xué)內(nèi)容相融合，同時(shí)也要和家長(zhǎng)形成默契的配合關(guān)系，讓家長(zhǎng)也能夠參與到傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中。在日常教學(xué)時(shí)，教師也要注重做好榜樣示范，與學(xué)生交流時(shí)要能耐心聽(tīng)取學(xué)生的想法，為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，并給予正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在與家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)和合作教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗鳳.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策[J].新課程（上），2018（1）：82.

[2]聶俠.漫談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：109.

[3]胡明喜.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].教書育人，2017（1）：55.