黃堯

摘 要 隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)在當(dāng)下得到足夠的重視，物理作為在初中才出現(xiàn)在學(xué)生們視野中的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是會(huì)遇到很多困難的，因此，要引起初中物理教師的格外注意。物理的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的抽象思維和聯(lián)系思維，但是學(xué)生自己是很難養(yǎng)成這些能力的，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)使用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中物理；問題情境；引導(dǎo)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0065-01

創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)其中的根本，這是初中物理教師普遍采用的教學(xué)方法之一。在講解物理知識(shí)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中思考、探究問題，尋找問題的本質(zhì)。這需要教師根據(jù)所要教授的物理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的理解能力和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生更容易理解物理知識(shí)的情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究物理問題，敢于提出質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考，一步步的引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

一、突出學(xué)生主體地位

隨著新課改的不斷深入，其中的政策方針也得到認(rèn)可和實(shí)施，其中一點(diǎn)就是教師與學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生代替教師成為了課堂的主體，而教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一直都是教師一個(gè)人在課堂上講，學(xué)生在下面機(jī)械的聽著，課上講什么內(nèi)容都是教師自己決定的，同時(shí)教師控制著課堂進(jìn)程的速度，由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多，導(dǎo)致教師在一節(jié)課中無法顧及到每一個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生會(huì)出現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)沒有聽明白的現(xiàn)象，這樣無形中打擊了學(xué)生的積極性，教學(xué)計(jì)劃也難以實(shí)施。因此，教師要想法設(shè)法的突出學(xué)生的主體地位，而解決這個(gè)問題的有效方法就是分組討論式教學(xué)。首先教師結(jié)合幾次物理考試的成績，把學(xué)生們分為四人一小組，一個(gè)物理成績稍好點(diǎn)的學(xué)生帶領(lǐng)三個(gè)成績稍差點(diǎn)的學(xué)生，在教師講解知識(shí)點(diǎn)之前可以讓學(xué)生們先討論一會(huì)，既起到提前預(yù)習(xí)的作用，又能發(fā)揮學(xué)生們的力量去盡可能的弄明白這些知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得，即使學(xué)生在討論時(shí)沒有弄明白知識(shí)點(diǎn)，但是當(dāng)教師再次講解時(shí)，學(xué)生們會(huì)更加容易理解，并且還發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境

物理不僅僅有課本知識(shí)，還有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且實(shí)驗(yàn)還是物理這門課的重中之重，同時(shí)在考試中實(shí)驗(yàn)也占據(jù)著相當(dāng)多的分?jǐn)?shù)，也是學(xué)生們需要引起重視的。但是對(duì)于初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)太過于抽象、專業(yè)性強(qiáng)，很多內(nèi)容學(xué)生都無法理解明白，所以教師在教授學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而加深自己對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。而創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)既關(guān)鍵點(diǎn)，如果教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有把握好實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，那么難免會(huì)對(duì)學(xué)生帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)，因此，就需要教師在課前備課時(shí)下足工夫，首先做到自己明確，再去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生而言環(huán)境對(duì)于他們的學(xué)習(xí)來說是有很大影響的，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡量營造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師還可以在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，拋給學(xué)生一些問題，問題的難度循序漸進(jìn)，一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決，從而讓學(xué)生獲得解決問題后的喜悅感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境

在我們的生活中有很多常見的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識(shí)。如大雨過后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見前方5米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問。如我們經(jīng)?？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會(huì)感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會(huì)有疑問，但是他們對(duì)其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情境。通過熟悉的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的無處不在，體會(huì)物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。

四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問題情境

為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問題他們會(huì)更加積極探索。

五、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題提出，并創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在問題情境構(gòu)建時(shí)，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等條件，并且教師在設(shè)計(jì)問題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識(shí)傳達(dá)得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開展更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鵬飛.問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：223.

[2]李國高.問題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：135.