陳春元

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段中，學(xué)生會(huì)形成自己的價(jià)值觀，同時(shí)，在這個(gè)階段，學(xué)生也漸漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)反思能力，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自身的潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，通過(guò)大量的計(jì)算來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是這樣的方式顯然已經(jīng)不能培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，從而禁錮了學(xué)生的思維擴(kuò)展。因此，反思習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)成為小學(xué)生教育的重要部分，教師也應(yīng)該在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這方面的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；反思能力；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0078-01

隨著我們目前生活水平的不斷提升，人們也越來(lái)越重視教育的發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生的思維能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣也逐漸被人們所重視，反思是學(xué)生培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣重要的一步，通過(guò)反思，使得學(xué)生能夠積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用已知的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。那么我們應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣呢？下面我們就這一問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、在課題確定后反思

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及課題內(nèi)容的實(shí)際，在教學(xué)中需要先確定課題并出示給學(xué)生，此時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)地去反思課題，將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行思維的定向。在學(xué)生看到課題后應(yīng)當(dāng)能主動(dòng)地自我反思，將本次課題與之前所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，并能夠自我提問(wèn)“我對(duì)這個(gè)知識(shí)了解多少呢？我對(duì)之前的相關(guān)知識(shí)還能回憶起來(lái)多少？對(duì)于本課題我應(yīng)該知道哪些知識(shí)呢？”這些聯(lián)想都具有一定的隨意性，教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)他們做到有目標(biāo)、有方向地進(jìn)行思考。

例如學(xué)習(xí)對(duì)三角形的面積進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考之前所學(xué)的平行四邊形的面積計(jì)算，然后將這種思維方法重新應(yīng)用到三角形面積的計(jì)算上來(lái)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)自己反思推導(dǎo)出三角形面積公式后，教師讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)推導(dǎo)三角形面積的過(guò)程，在推導(dǎo)過(guò)程中，是如何思考的，又是通過(guò)怎樣的方法來(lái)得到這樣的結(jié)論。

二、合作促進(jìn)反思

反思學(xué)習(xí)只有在各種各樣的問(wèn)題下才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入到反思狀態(tài)。通過(guò)分小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的問(wèn)題和想法，這會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師所能想到的問(wèn)題范圍，而且學(xué)生所提出的問(wèn)題一般比較具有創(chuàng)新性，并且在教學(xué)中，小組合作的形式也鍛煉了學(xué)生的反思能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以贊賞，對(duì)表現(xiàn)較差的小組予以鼓勵(lì)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“立體圖形”時(shí)，教師可以開(kāi)展一些有趣的課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，互相分享自己的觀點(diǎn)和看法，然后選取其中一名同學(xué)對(duì)立體圖形的特點(diǎn)進(jìn)行描述，其他的同學(xué)通過(guò)該同學(xué)的描述快速的說(shuō)出他所的圖形名稱，答得最快的小組可以加分，通過(guò)積分的形式評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，并給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要考慮這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，是否能讓學(xué)生之間有不同的想法。這些不同的看法即是不同學(xué)生思想的碰撞，只有學(xué)生之間有著這種思想碰撞，他們才能順著課題進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生反思的思維習(xí)慣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)中，教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生能夠進(jìn)行深一步的探索，不能單單只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并認(rèn)識(shí)圓形和正方形等，教師可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)中顯示讓學(xué)生探索圓形和正方形的特征以及這些圖形在生活中的應(yīng)用。這樣更能啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本了解基礎(chǔ)知識(shí)后能夠進(jìn)一步進(jìn)行思考，并根據(jù)個(gè)人的看法與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

四、在生活中培養(yǎng)反思習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生沒(méi)有較為成熟的抽象思維能力，但是這種抽象的事物對(duì)他們的思維能力發(fā)展并沒(méi)有較大的作用，他們只有在具體的事物下，思維能力才能提高并發(fā)展。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)生活中的具體實(shí)例進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，這樣對(duì)他們的思維能力發(fā)展也是一種很大的提升。例如，在“認(rèn)識(shí)位置”一節(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親眼看著現(xiàn)實(shí)生活中的身邊的具體事物，通過(guò)舉例周圍人與人、物與物以及人與物之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己去主動(dòng)觀察并且進(jìn)行思考，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

五、課后鞏固反思

對(duì)于課后的反思，其目的在于不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)題的練習(xí)，更要注重學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的方法，是否能夠通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，除了反思課堂所學(xué)知識(shí)，是否也對(duì)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行反思，是否掌握了學(xué)習(xí)的思想方法，是否能將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際。例如，在一節(jié)講授結(jié)束后，教師可以帶著學(xué)生去思考以下問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些內(nèi)容？你是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？這節(jié)課中你遇到了哪些問(wèn)題？你是如何解決這些問(wèn)題的？通過(guò)本節(jié)課你覺(jué)得你的哪方面能力有所提升？在這節(jié)課中，你是否有所懈?。渴欠癖３址e極地態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)？并給自己打分。同時(shí)，說(shuō)出自己下節(jié)課需要努力的方向。這樣不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行了鞏固，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度進(jìn)行了反思。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)是影響他們健康發(fā)展的重要因素，也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的訓(xùn)練和引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的思維變得更加條理化，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)教師在講授新課程時(shí)，要學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的策略對(duì)待不同的學(xué)生，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的反思能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洋.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（16）：100.