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        小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式初探

        2018-07-24 07:47:00楊百川
        讀寫(xiě)算 2018年31期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣

        楊百川

        摘 要 英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色,閱讀不僅有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量,更能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)。小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限加上文化知識(shí)儲(chǔ)備的不足,學(xué)生每每上英語(yǔ)閱讀課都被動(dòng)地學(xué)習(xí),提不起興趣。如何上好一節(jié)好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力,是我們英語(yǔ)教師不斷探索的課題。

        關(guān)鍵詞 英語(yǔ)閱讀課;導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)習(xí)慣;文化背景知識(shí)

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)31-0058-02

        古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,在閱讀中培養(yǎng)的思維能力和汲取的信息文化知識(shí)就是古人所說(shuō)的“神”,如果學(xué)生能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并掌握閱讀的技巧,那么學(xué)習(xí)便像擁有“如有神助”的能力,突飛猛進(jìn)。

        閱讀課作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的載體,是英語(yǔ)教學(xué)非常重要的組成部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,除了完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能外,及時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力,不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。但是相對(duì)于初中生和高中生,小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量積累少,他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備更是不足。所以當(dāng)他們面對(duì)一篇英語(yǔ)文章的時(shí)候,詞匯的貧乏和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的缺失讓他們承擔(dān)更多的理解壓力,最終他們可能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),長(zhǎng)期提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和培養(yǎng)他們的閱讀能力?經(jīng)過(guò)我多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索,我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中嘗試了一些方法和積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在我分三部分來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

        一、閱讀材料的分類

        如果把一個(gè)不會(huì)游泳的人一下子扔進(jìn)水里,也許他會(huì)掙扎求生式地學(xué)會(huì)游泳,但是在他的內(nèi)心深處,一定是對(duì)游泳有陰影的。如果我們能讓他先接觸水,再傳授游泳技能,那么他會(huì)很順暢地去學(xué)習(xí)游泳并愛(ài)上游泳。同理,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中亦是如此。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,閱讀材料應(yīng)該是豐富多彩的分不同知識(shí)層次的。不同的閱讀材料在閱讀教學(xué)中扮演著不同的角色。如果我們能將這些閱讀材料進(jìn)行分類和歸納,便能更好地展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

        一、二年級(jí)學(xué)生最多接觸的英語(yǔ)閱讀文體應(yīng)該是:song和chant。這些文體內(nèi)容簡(jiǎn)單,節(jié)奏感強(qiáng),音律吸引,能很快地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍。是小學(xué)生最初接觸的英語(yǔ)閱讀。老師在開(kāi)展這些閱讀教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受其中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,感受song的律動(dòng)和chant的韻律。在唱唱跳跳的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半,所以這第一步就要走好,走對(duì)!

        三、四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸letter和story。中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有所積累了,能接觸復(fù)雜一些的文體。學(xué)習(xí)letter能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文體中尋找已知信息,培養(yǎng)他們最直接的閱讀技巧。story是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的閱讀材料,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)story,開(kāi)始要思考閱讀四要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)。

        五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和知識(shí)儲(chǔ)備,所以到了這個(gè)階段,他們會(huì)慢慢接觸到statement、caption和notice。這些文體相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大些,知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富些,學(xué)生能很好地在這些文體中積累詞匯和信息文化知識(shí),以及培養(yǎng)他們的閱讀思維和英語(yǔ)能力。當(dāng)我們學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選擇不同的閱讀材料,這樣能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成就感,也能事半功倍地達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

        二、閱讀技能的培養(yǎng)

        同樣一篇文章,掌握了閱讀技能的學(xué)生會(huì)很快地找到主題思想,注意到細(xì)節(jié)信息,掌握文章寓意,順利完成閱讀理解。反之,沒(méi)有掌握閱讀技能的學(xué)生很可能看懂了文章中的每一個(gè)單詞,卻是“知其言,不知其所以言”,云里霧里。所以,在英語(yǔ)閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,至關(guān)重要。通常我會(huì)從以下方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

        (一)引入主題

        在學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)文章時(shí),先引入并呈現(xiàn)課文主題,能讓學(xué)生迅速把注意力集中到將要學(xué)習(xí)的情境中,讓學(xué)生緊隨老師的上課思路,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。值得注意的是,老師應(yīng)該充分地理解文章,收集相關(guān)的信息,根據(jù)不同的文章采用不同的引入形式。通常我采用的方式有:介紹背景、觀看視頻、提問(wèn)等。例如,香港朗文教材Primary Longman Elect Book 3B, Chapter 3 Now and then,閱讀文章是一篇關(guān)于兩只熊貓的story。我先讓學(xué)生猜關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ)來(lái)引入課題,這樣能迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。然后我再利用圖片和視頻介紹相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生對(duì)文章中這兩只有歷史意義的熊貓產(chǎn)生感情,充分地讓學(xué)生參與到閱讀課堂中,這節(jié)課的上課效果很好。

        (二)初步概括

        初步概括是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的宏觀把握的重要環(huán)節(jié)。我一般會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目或者插圖來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要整合己掌握的知識(shí)信息,組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自主參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,香港朗文教材Primary Longman Elect Book 3A, Chapter 4 At the shopping centre。閱讀文章是一篇問(wèn)答式的poem。為了讓學(xué)生更好,更快地投入學(xué)習(xí),我會(huì)利用圖片和關(guān)鍵詞,讓學(xué)生來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,從而幫助他們理清文章的脈絡(luò),掌握信息。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生把枯燥的閱讀學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。

        (三)任務(wù)設(shè)定

        在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師圍繞特定的主題,設(shè)計(jì)出具體的,可操作的任務(wù),學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋和詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ),讓他們?cè)凇案伞敝袑W(xué),在“用”中學(xué)。例如,香港朗文教材Primary Longman Elect Book 2B, Chapter 3 Weekly activities。這篇文章是一篇類似日記的e-mail,文章的內(nèi)容沒(méi)有故事情節(jié),但是里面的知識(shí)信息量大并且沒(méi)有相應(yīng)的承上啟下。如果按照常規(guī)的閱讀教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),會(huì)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中,我為每一部分教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù),讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。最后學(xué)生是帶著探險(xiǎn)的激動(dòng)心情完成這篇閱讀的學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

        (四)主題延伸

        閱讀課后,要讓學(xué)生操練和鞏固新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)還要發(fā)展他們的說(shuō)和寫(xiě)的能力。這樣的課后練習(xí),要針對(duì)不同的主題來(lái)設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)活動(dòng)。我曾經(jīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)role-play角色扮演, retell story復(fù)述故事, create ending改寫(xiě)故事結(jié)局等。例如香港朗文教材Primary Longman Elect Book 3B, Chapter 6 Fun activities。該文章是一篇關(guān)于用時(shí)光機(jī)回到過(guò)去旅游,在學(xué)習(xí)完閱讀課文后,為了更好地讓學(xué)生理解這篇文章,我讓學(xué)生為文章改寫(xiě)了結(jié)局,引導(dǎo)5W1H(What,Where,Who,When,Why,How)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生完成這篇主題延伸的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更深入地理解和提高他們的綜合運(yùn)用能力。

        三、英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

        英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,語(yǔ)言是文化的載體,學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言就必須學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的文化背景知識(shí)。所以,在英語(yǔ)教學(xué)中,我們不僅要教授語(yǔ)言的知識(shí)和技能,更要加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家的有關(guān)文化背景知識(shí)的傳授。由于課時(shí)的限制,我們沒(méi)有辦法找專門(mén)的時(shí)間為學(xué)生傳授文化背景知識(shí),我們可以利用每一次的閱讀課,見(jiàn)縫插針地輸入和滲透學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)。例如英語(yǔ)國(guó)家重視的節(jié)日介紹,信仰以及生活文化習(xí)慣。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英文思維來(lái)學(xué)習(xí),這樣能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

        小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還在起步之中,還有很大一部分空間有待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)掘。作為探索者,我們應(yīng)該主動(dòng)和積極地去把小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提到一個(gè)更高的層次,爭(zhēng)取給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀課堂,讓他們能更好,更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱祥慧,劉敬芳.滲透語(yǔ)篇閱讀,提高閱讀能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2009(11).

        [2]劉建清.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2009(10).

        [3]宋霞菊.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2009(10).

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