王玉換 胡敬

摘 要 在深入推進(jìn)課程改革的過程中，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念以及新課標(biāo)也被農(nóng)村中小學(xué)教師們在學(xué)習(xí)、觀摩、領(lǐng)悟中認(rèn)可，他們也在躍躍欲試，但在實(shí)踐中卻感到困惑、迷茫和困難重重。如何將課程改革深入到農(nóng)村，筆者以為首先加強(qiáng)教研組建設(shè)，并應(yīng)從改革教研模式，創(chuàng)新教研制度入手。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；中小學(xué)；組建對策

中圖分類號：C912.82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0055-01

在新一輪課程改革的背景下，學(xué)校教研組的建設(shè)影響到課程改革的推進(jìn)、現(xiàn)代教育理念的落實(shí)，師資隊(duì)伍的建設(shè)與教師專業(yè)的發(fā)展，事關(guān)特色學(xué)校的創(chuàng)建與教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，探討教研組建設(shè)的方略，關(guān)注教研組的生態(tài)取向，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)、合理設(shè)置學(xué)科教研組

為有效組建教研組，農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)科為基本單位的教研組組建模式，設(shè)置更加科學(xué)、合理、高效的教研組。在傳統(tǒng)機(jī)械地結(jié)合同年級、同學(xué)科教師的教研組組建方式下，農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)班與教師數(shù)量減少的現(xiàn)象，這不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，部分農(nóng)村中小學(xué)教師采取跨學(xué)段、跨學(xué)科建組的方式，將學(xué)科教研組的設(shè)置模式簡約化、高效化。具體措施包括，首先可以將整個年級的同一學(xué)科教師歸入同一教研組，其次可以將整個年級的教師歸入同一教研組。這兩種教研組的組建方式一方面誠然縮減了教學(xué)組的數(shù)量、簡化了學(xué)校教研組的結(jié)構(gòu)；另一方面打破了傳統(tǒng)的學(xué)科、學(xué)段之間的隔閡，使來自不同年級、不同學(xué)科的教師能夠共同交流，從而拓寬了彼此的研究視野。然而，這兩種教研組組建方式仍然存在較大弊端，具體包括教師教學(xué)研究主題難以集中、內(nèi)容難以聚焦等，這些弊端將會嚴(yán)重影響教師教學(xué)工作的積極性與主觀能動性。因此，農(nóng)村中小學(xué)教研組的組建工作應(yīng)當(dāng)回歸傳統(tǒng)，讓完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科教研組維護(hù)學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。農(nóng)村中小學(xué)的教研組應(yīng)當(dāng)以學(xué)科為基本單位，每個教研組成員均由同年級、同學(xué)科的教師組成，除非某年級某學(xué)科教師人數(shù)過少，否則不再設(shè)置學(xué)段教研組。此中教研組的設(shè)置方式雖然使整個教研組機(jī)構(gòu)略顯冗雜，但倘若各教研組能夠在教學(xué)工作方面各司其職，共同保證其高效性，那么也未嘗不是科學(xué)、合理的設(shè)置方式。在這種教研組機(jī)構(gòu)的運(yùn)行下，農(nóng)村中小學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聽評課、專題研討、學(xué)科課題研究等跨學(xué)段教學(xué)活動的妥善開展，同時還能夠避免研究內(nèi)容難以聚焦等弊端。

二、強(qiáng)化教研針對性，突出教研重點(diǎn)

組建農(nóng)村中小學(xué)教研組的另一有效措施是強(qiáng)化教研工作的針對性，并將重點(diǎn)有所突出。這就要求教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待學(xué)期教研工作計(jì)劃的制定，讓教研內(nèi)容在教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)即時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人方面得以落實(shí)和具體體現(xiàn)，同時還應(yīng)當(dāng)對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，讓教研工作成為教學(xué)工作的指導(dǎo)者。其次，教師還應(yīng)當(dāng)突出研究教材。教師講授是學(xué)生在中小學(xué)獲取知識的最重要途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)對本學(xué)科教材具備系統(tǒng)性的了解，充分把握其中的各個細(xì)節(jié)，將單元教學(xué)的目的、要求、重難點(diǎn)牢記于心，并以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸，將教學(xué)與應(yīng)試接軌，從而實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容創(chuàng)造性、針對性的講解。再次，教研組應(yīng)當(dāng)對校本教研工作進(jìn)行強(qiáng)化，從學(xué)科、課堂、學(xué)生發(fā)展三個方面對校本課程進(jìn)行開展。這種方式有助于農(nóng)村中小學(xué)教研組在不斷探索、研究、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教研工作的高效化、科學(xué)化。

三、認(rèn)真開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動

認(rèn)真開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，也是農(nóng)村中小學(xué)教研組對教學(xué)工作進(jìn)行有效推進(jìn)的方法之一。首先，多樣化的教研形式有助于教研活動開展的針對性的提升?？蛇x擇的教研形式包括主題式、對比式、案例式、片區(qū)式等這些教研方式有助于教研工作能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在教學(xué)工作中的突出問題上，同時加深教師對教學(xué)理念、教學(xué)方式的體會，以及促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展等等。其次，豐富多彩的教研內(nèi)容同樣能夠提升農(nóng)村中小學(xué)教研工作的質(zhì)量與效率。這就要求教師重視對課程實(shí)施水平的提升，以及教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?？梢圆扇〉姆绞接屑w備課、聽評課、課例研究、專題研究、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、專家講學(xué)、教學(xué)競賽、公開教研活動、外出學(xué)習(xí)等等。這些方式有助于來自不同年級、不同學(xué)科教師之間廣泛的交流溝通，從而能夠建立信息共享、經(jīng)驗(yàn)共享的交流平臺，從而從整體上促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教研組的有效組建與教學(xué)效率的提升。

四、建立健全教研組的考核評價體系

一是要建立教研組長任期聘用制。在教研組長的選拔任用上，實(shí)行競爭上崗，擇優(yōu)聘用。二是制定切實(shí)可行的教研組考核評價標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)常規(guī)、校本研修、制度建設(shè)、工作績效、工作特色等方面制定具體的、操作性強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，根據(jù)考核情況評選出優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長。每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校各教研組要向全校教師認(rèn)真匯報教研工作情況，總結(jié)教研成績和教研特色，提出改進(jìn)措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？陀^評價，公布結(jié)果，以激勵各教研組務(wù)實(shí)求真、再創(chuàng)佳績。三是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)教研組工作的健康發(fā)展。作為學(xué)校的第一責(zé)任人，校長要高度重視教研組的建設(shè)工作，積極創(chuàng)造加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)的條件；業(yè)務(wù)部門要指導(dǎo)幫助教研組制定發(fā)展規(guī)劃，保證教研組工作科學(xué)有序地開展。

五、結(jié)束語

總之，農(nóng)村教研組的建設(shè)必須以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與課改為切入口，加大教研、教改力度，深入開展教研活動，以達(dá)到開發(fā)教師教與學(xué)生學(xué)的潛能，讓教師在研究性的日常教育改革實(shí)踐中達(dá)到個體發(fā)展與群體發(fā)展相長，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師群體健康、持續(xù)發(fā)展的同時推出發(fā)展的領(lǐng)頭羊作用，帶動學(xué)校整體科研教研的建設(shè)，營造學(xué)校的教學(xué)文化，讓學(xué)生得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何晉中.名學(xué)科建設(shè)的價值取向與實(shí)踐路徑[J].課程教學(xué)研究，2018（06）：87-89.