周芳莉

摘 要 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。基于此，文章主要從四個方面分析了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；寬松；民主；和諧；設(shè)疑激趣；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0030-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。習近平主席曾在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組會議上強調(diào)：“創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量。”孩子是祖國的未來，作為小學數(shù)學教師，我們在教學中也應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談自己的做法和認識。

一、營造寬松、民主、和諧的教學氣氛，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供環(huán)境

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要為學生營造一個寬松、民主和諧的學習氣氛。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，而要體現(xiàn)學生的主體性，教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，充分關(guān)心、尊重、信任、善待學生，讓學生勇于大膽發(fā)言、討論、各抒己見，真正地敢說、敢想、敢做。即使學生回答錯了，教師也可善意地一笑，輕聲地告訴他：“你再想想”，而后稍加點撥啟迪，或者請大家討論該問題，幫助解決；在課堂上，教師應盡量使用激勵性語言如“你真棒”、“你的表現(xiàn)真好”、“你的回答真精彩”等等，讓學生感受到教師的關(guān)心、成功的快樂。這樣使學生的思維始終處于積極活躍的最佳狀態(tài)，為學生有所創(chuàng)新提供了保證。

二、設(shè)疑激趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供動力

新課的導入在教學中起著承上啟下的作用，是一節(jié)課中聯(lián)系新舊知識的重要環(huán)節(jié)。教師應結(jié)合教材內(nèi)容與學生生活實際激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，使學生自主地探究新知，實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，精心設(shè)計一個能夠吸引學生的、有趣的、可操作、可探索的情境，激發(fā)學生的興趣，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，從而提高學習效率。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的興趣

思維通常是開始于疑問、問題、驚奇、疑惑或者矛盾。要使學生積極主動參與到活動中來，在教學中，教師就得根據(jù)教材內(nèi)容給予一定的刺激。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的問題情境

數(shù)學緣于生活、又服務于生活，讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學“比例尺”時，可以通過畫郵票、畫窗戶的操作以及照相機照相等生活實例來導入新課。這樣導入就把數(shù)學問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生懂得了數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，生活中到處有數(shù)學。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供創(chuàng)新機會

良好的課中情境，可以引導學生主動參與探索，給每位學生成功的機會。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主思維

興趣是最好的老師。興趣越濃，學習的積極性越高，越有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，教學“用式子表示數(shù)量關(guān)系”時，根據(jù)“姐姐比弟弟大4歲”這一條件，怎樣用式子表示姐姐歲數(shù)及姐姐與弟弟歲數(shù)之間的關(guān)系？教師問：“同學們說說我們之間是什么關(guān)系？”在學生回答是師生關(guān)系后追問：“還可以是什么關(guān)系？”學生說出是朋友關(guān)系、大人與小孩關(guān)系等。教師又問一個學生：“你今年多大？”學生答：“我今年12歲?！苯處熃又f：“我比你大30歲，你知道我今年幾歲嗎？”學生答出老師今年42歲。師又問：“這位同學1歲時，老師幾歲？2歲、3歲、4歲時呢？”最后老師又問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”再引導學生用式子表示出這一關(guān)系。這樣既體現(xiàn)了學生的主體意識，又讓學生感受到發(fā)現(xiàn)之樂。

（二）鼓勵學生猜想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

猜想是鼓勵的翅膀。在教學中，教師要重視并鼓勵學生大膽地猜想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如：在教學“圓的周長”時，教師用圓規(guī)畫出大小不同的圓，提出問題讓學生猜測“圓的周長大小與什么因素有關(guān)系呢？”學生情緒高漲，有的說與圓規(guī)張開的距離有關(guān)系、有的說與圓的直徑有關(guān)系、有的說與圓的大小有關(guān)系……教師抓住機遇，及時提問“你認為圓的周長與它的直徑、半徑有什么樣的關(guān)系呢？”學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)開展了交流討論。討論結(jié)果，小組代表分別發(fā)表意見。教師聽取各組學生匯報后，將各組學生計算出的周長與直徑的比值一一板書，與學生共同分析結(jié)果產(chǎn)生誤差的原因。最后通過講述我國古代偉大的數(shù)學家祖沖之計算圓周率的故事，使學生明確圓的周長和直徑的關(guān)系。

四、動手動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮謩幽X是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學中，可以引導學生利用實際操作學具這項活動來幫助學生掌握知識，具有創(chuàng)造性、開拓性。符合國家教委頒布“活動課”課程開設(shè)的目的和意義，也符合《課標》教材要求。實踐證明，學生實際操作有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如在教學“三角形的特性”時，讓學生用3根小棒圍三角形，用4根小棒圍四邊形，看看各能圍出幾個（小棒的長度都一樣）。結(jié)果孩子們圍來圍去，圍出的都是一種三角形，卻能圍出多種形狀的四邊形。通過操作，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)三角形拉不動，四邊形一拉就變形了。這樣的教學既發(fā)掘了學生的創(chuàng)新潛能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，三角形的穩(wěn)定性也將在他們的腦海中留下深刻的印象。

總之，教師要徹底改變教學觀念，樂于敬業(yè)，善于創(chuàng)新。通過自己的創(chuàng)造引導學生積極主動的探求，讓學生體驗到學習的快樂、思考的興趣、創(chuàng)造的愉悅，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。