李業(yè)冰

摘 要 微課是目前教學(xué)方式中比較新穎的方式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其對(duì)教學(xué)效果是更加具有正面的意義的。尤其是高中化學(xué)這一科目，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還是各種化學(xué)物質(zhì)，可以通過(guò)微課的教學(xué)方式，去豐富課堂內(nèi)容，去提高學(xué)生注意力，增加師生互動(dòng)性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 微課；提高；高中化學(xué)教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0021-01

作為高中化學(xué)老師，首先應(yīng)該清楚微課的含義及其特點(diǎn)，在進(jìn)行微課安排時(shí)，要注意以學(xué)生為主體，以課程效果為主要目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。微課是能夠提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的，老師一定要恰如其分地安排微課教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中可以有更多收獲，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。

一、微課的含義

微課是以視頻為主要載體，視頻中的內(nèi)容主要是記錄課堂教學(xué)過(guò)程中的某一段時(shí)間的連續(xù)動(dòng)作。這一系列的動(dòng)作一定是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，微課的設(shè)置可以有效地促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)地開(kāi)展，讓教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，更加精彩。

二、微課在教學(xué)中運(yùn)用的要點(diǎn)

（一）設(shè)置教學(xué)時(shí)間應(yīng)為較短

教學(xué)的總時(shí)長(zhǎng)上，以實(shí)用為指導(dǎo)原則，通常為5-10分鐘。老師將要點(diǎn)闡述清楚，學(xué)生在5-10分鐘期間內(nèi)，集中注意力觀看相關(guān)內(nèi)容。

（二）設(shè)置教學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為較少

對(duì)于涵蓋的內(nèi)容也要求突出高中化學(xué)的某一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或者是技能點(diǎn)即可。過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能是“走馬觀花”似的觀看。

（三）最終資源容量應(yīng)為較小

在時(shí)長(zhǎng)有限，知識(shí)點(diǎn)含量有限的情況下，也決定了收看微課的流量要求也是不太高的。

（四）化學(xué)老師應(yīng)配套相關(guān)教材

老師應(yīng)根據(jù)新課改的考綱要求和高考的重難點(diǎn)分布，進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)奈⒄n設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)老師一定要精心的設(shè)計(jì)，以微課的形式，讓經(jīng)典示范案例得以展現(xiàn)，老師可以在微視頻中出鏡講解，也可以使用話(huà)外音講解。

（五）應(yīng)有益于引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)老師可以把微課整理為一個(gè)合集，上傳到某個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，用鏈接分享的方式，讓學(xué)生在課中，課后都能夠觀看到，可以做到對(duì)已學(xué)知識(shí)的“溫故而知新”。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)有效性方面的體現(xiàn)

（一）有助于高中教師把握講授要點(diǎn)，有益于高中學(xué)生理解吸收

因?yàn)槊恳淮挝⒄n的設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)三步驟，即準(zhǔn)備、錄制、編輯。先說(shuō)準(zhǔn)備，這就要求授課老師一定要熟悉教材和學(xué)情，這里包括該學(xué)期對(duì)于這本教材的整體規(guī)劃，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課標(biāo)要求是什么？還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去研究學(xué)情，明確學(xué)生的知識(shí)困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)分別是什么？

通過(guò)充分挖掘出教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)，找到教學(xué)難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，也要講究教學(xué)的策略或者是教學(xué)的創(chuàng)意。比如，如何站在學(xué)生的角度，以好的策略創(chuàng)意來(lái)解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容?？梢試@微課內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行選擇，對(duì)文字進(jìn)行組織。好比實(shí)驗(yàn)的操作步驟，就是需要進(jìn)行妥善的語(yǔ)言組織的。

再說(shuō)微課的錄制工作，其實(shí)就是借助手機(jī)、錄像機(jī)、照相機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以操作和配音同時(shí)進(jìn)行；也可以先操作，再配音。條件允許的情況下在微課中需要突出的時(shí)間點(diǎn)上，進(jìn)行鏡頭地推拉，這樣微課會(huì)呈現(xiàn)出一種視覺(jué)的動(dòng)感。

最后是編輯，對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行剪輯和整合、修飾和包裝等，形成完整的微課程。所以在化學(xué)老師精心的準(zhǔn)備下，相信學(xué)生在課堂上也可以把知識(shí)要點(diǎn)理解的到位。

（二）微課類(lèi)型多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生求知欲

微課常見(jiàn)的類(lèi)型有：講授類(lèi)，實(shí)驗(yàn)類(lèi)、討論交流類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)。

（1）講授類(lèi)。對(duì)于物質(zhì)的概念，物質(zhì)的分類(lèi)等帶有理論性的知識(shí)點(diǎn)，以及老師想要總結(jié)一個(gè)專(zhuān)業(yè)講解的時(shí)候，可以用到講授類(lèi)的微課設(shè)計(jì)。在進(jìn)行這類(lèi)設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入活潑一點(diǎn)的動(dòng)態(tài)元素，讓書(shū)本上的文字成為屏幕上跳動(dòng)的關(guān)鍵詞。更能有助于學(xué)生去思考概念的因果關(guān)系，前后聯(lián)系等。

（2）實(shí)驗(yàn)類(lèi)。實(shí)驗(yàn)類(lèi)的微課設(shè)計(jì)在高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)中，是非常常見(jiàn)的，這也是高中化學(xué)科目的學(xué)科性質(zhì)所決定的。高中化學(xué)老師在對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，不妨讓化學(xué)反應(yīng)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生集中注意力去觀察，再引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）討論交流類(lèi)。討論交流類(lèi)的微課，常用于活動(dòng)課的內(nèi)容安排。這類(lèi)微課最大的特點(diǎn)是可以促進(jìn)課堂中，老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生們的彼此交流，課堂中往往圍繞一個(gè)話(huà)題，進(jìn)行討論分析、從而得出結(jié)果，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，所學(xué)理論知識(shí)得到應(yīng)用，這也是“學(xué)以致用”的過(guò)程。

（4）自主學(xué)習(xí)類(lèi)。這類(lèi)微課內(nèi)容，化學(xué)老師可以把網(wǎng)絡(luò)上的微課資源進(jìn)行一個(gè)收集，讓學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)題式的在線穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)老師可以定期進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)，讓學(xué)生分享微課學(xué)習(xí)心得，以及進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題的思路分享。這類(lèi)微課，有助于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，歸納題型考點(diǎn)的能力，同時(shí)，讓學(xué)生闡述，也是一個(gè)自我驗(yàn)證的過(guò)程，自我查看知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感悟，以及對(duì)同一考點(diǎn)題型的舉一反三。

四、總結(jié)

微課的設(shè)計(jì)是一種輔助化學(xué)課堂的方式，可以讓課堂氛圍錦上添花。高中化學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生主體情況，以及教材重難點(diǎn)，靈活的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東明.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：201-202.