唐志群

摘要：學(xué)困生是學(xué)校的弱勢群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項復(fù)雜而艱巨的工作，提高學(xué)困生的閱讀能力，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈地努力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.其中，有智力型學(xué)困生，也有非智力型學(xué)困生.絕大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生不是天生就有的，而是由某些非智力因素造成的，由于沒有及時補(bǔ)救而形成“綜合癥”，失去學(xué)習(xí)興趣和發(fā)奮向上的自信心.因此，“轉(zhuǎn)差”的關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行“對癥下藥”.現(xiàn)結(jié)合學(xué)困生的現(xiàn)狀，就學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析，并就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)務(wù)J識與體會。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有許多種，在此不必贅述?，F(xiàn)就以下幾個方面的原因進(jìn)行分析：一是從學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性，可以說一環(huán)扣一環(huán)。如果該生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時由于某種原因，如上課精力不集中，走神兒，或情緒不佳，使某個環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)連貫不上，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，就會影響下一步的學(xué)習(xí)。這時如果教師沒有發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)不到位，學(xué)生自己又不主動找老師補(bǔ)課，有可能就是因為這樣的一兩次問題，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難和挫折，時間久了，學(xué)生就會失去興趣和信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績越來越差，成為“學(xué)困生”。二是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，以為數(shù)學(xué)用處不大，使一部分學(xué)生根本就沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低下，成為所謂的數(shù)學(xué)“差生”。三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，這部分學(xué)生主觀上想學(xué)好數(shù)學(xué)，也愿意學(xué)，但由于受思維定勢的干擾，造成思維僵化，路狹窄，無法從源頭上去弄清弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的來龍去脈。而是死記硬背或機(jī)械模仿、照抄照搬，缺乏與生活實際的聯(lián)系，所以造成應(yīng)用能力的低下，遇到一些實際應(yīng)用的問題，就無從下手，難以解決，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)成績。

二、教育轉(zhuǎn)化策略

（一）幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是走向成功的推動力，在分析了學(xué)困生形成的原因后，結(jié)合其學(xué)習(xí)的實際情況，幫助學(xué)生制定切實可行的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，是逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略之一。例如，針對目前數(shù)學(xué)考試成績只有50分的學(xué)生，在分析了其成績落后的原因后，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為其制定一個下次考試提高10分的目標(biāo)。由于這樣的目標(biāo)只要經(jīng)過一番努力就能實現(xiàn)，對學(xué)困生起到了有效的激勵作用，因而收效明顯。在數(shù)學(xué)期末考試中，每個學(xué)困生的考試成績都得到了較大幅度的提升。這一結(jié)果有力地證明了幫助學(xué)生制定切實的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師還應(yīng)注意兩點(diǎn)，其一就是要讓學(xué)困生感受到這是讓自己走出困境的道路，必須要堅定、認(rèn)真地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二就是要結(jié)合學(xué)困生的實際情況制定目標(biāo)，不可過高，讓學(xué)生失去信心，也不可過低，讓學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)的動力。只有難易適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能產(chǎn)生較高的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)

課堂上多提供學(xué)困生回答提問、上講臺板演的機(jī)會.有些學(xué)困生上課老走神，對老師的講解“充耳不聞”、“視而不見”，這多半是他們在學(xué)習(xí)困境中一種無奈的表現(xiàn)，并非他們不愿學(xué)習(xí).對這部分學(xué)生，老師應(yīng)加強(qiáng)對他們的提問，這樣既有利于集中他們的注意力，又有利于讓他們參與交流，同時也給老師教學(xué)信息的反饋提供了一個重要渠道.教師應(yīng)多給學(xué)困生一些上講臺在黑板上板演的機(jī)會.學(xué)會登臺板演，多少會感到問題的難度.這一方面需要教師在設(shè)計問題和任務(wù)時就要有所考慮，將整堂課中相對簡易的問題和任務(wù)交給學(xué)困生去完成；另一方面，當(dāng)學(xué)困生起立回答問題或登上講臺板演時，就需要老師的悉心啟發(fā)指點(diǎn)，耐心細(xì)致的輔導(dǎo).要知道，一次答問、一次板演的正確完成，都會使學(xué)生享受到成功的快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步追求成功的欲望.這樣，一次成功又推動下一次成功，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán).學(xué)困生學(xué)習(xí)困境的根本轉(zhuǎn)變就為時不遠(yuǎn)了。

（三）精心組織，成立“互幫互學(xué)”合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，帶動學(xué)困生共同進(jìn)步的重要保證。課堂教學(xué)中對學(xué)困生的幫扶，還可以采取班級內(nèi)“師傅選徒弟、徒弟選師傅”的雙向選擇師徒結(jié)對法。師徒結(jié)對的好處在于，可以為每名學(xué)困生都找到一名“小老師”，達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強(qiáng)兵、師生互學(xué)互幫”的效果。在這樣的“一對一”幫扶下，學(xué)困生自然會取得更大的進(jìn)步。

（四）利用“微課”，幫助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績

隨著信息網(wǎng)絡(luò)與傳媒技術(shù)的普及，獲取信息的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向。微課是較先進(jìn)的教育理念，借助信息技術(shù)，實現(xiàn)了教師知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)化在時空上的“翻轉(zhuǎn)”。學(xué)生可以在課外觀看教師的講課視頻，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受教師重點(diǎn)關(guān)注的往往是成績優(yōu)秀的學(xué)生。結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生會更積極舉手發(fā)言，而學(xué)困生則常常是被動接受，甚至跟不上教師的進(jìn)度。微課可以改變這種情況，教師提前做好微課，然后上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在課前可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師本節(jié)課授課視頻的暫停、回放，直到自己完全理解為止。這樣，現(xiàn)實課堂上，教師的部分時間被釋放了出來，然后可以將更多時間分配給學(xué)困生，相繼輔導(dǎo)更多有需求的學(xué)生。

（五）努力創(chuàng)造“脫困”的外部環(huán)境學(xué)困生擺脫困境需要幫助，這不是教師一人的力量能達(dá)到的，要讓每一個學(xué)困生都能“脫困”，需要優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助班級的集體力量.我在班內(nèi)開展了小組互助學(xué)習(xí)、“一幫一”結(jié)對子的活動，使學(xué)生之間展開互助，共同提高，收到了良好的效果.因為學(xué)生與學(xué)生之間沒有約束，沒有隔閡，沒有時間、空間的限制，既幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，又能促進(jìn)優(yōu)秀生的提高，還可以強(qiáng)化學(xué)困生和優(yōu)秀生的集體觀念與合作意識.這確實是一舉多得的好事。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項十分艱巨而復(fù)雜的工作.一方面，教育者需要有高度的責(zé)任感，具有融冰化凍的耐心和春風(fēng)化雨的愛心.在具體操作中，應(yīng)該善于因人施教，分類指導(dǎo)，講究教育策略.其中培養(yǎng)學(xué)困生的自信心是關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)困生的積極性是根本.另一方面，教師要與家長、社會密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，多給學(xué)困生成功的機(jī)會.只要我們對學(xué)困生多一句不經(jīng)意的鼓勵，多一次貼心的撫慰，多一個贊許的眼神，學(xué)困生就可能燃起自信的火種，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，踏上理想的征程。

參考文獻(xiàn)：

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