李桂梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展帶來了課堂教學(xué)的深刻變革，語文閱讀教學(xué)也面臨著許多新形勢。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主閱讀教學(xué)的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；高中語文；自主閱讀；教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不僅擴(kuò)大了教育教學(xué)資源，而且進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)方式，帶來了教育領(lǐng)域的廣泛影響和深刻變革。閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是增加學(xué)生語言積累、發(fā)展學(xué)生語言能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。從一定程度上講，閱讀教學(xué)質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高中生普遍思想活躍，樂于接受新鮮事物，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大行其道、教育領(lǐng)域深刻變革的形勢下，如何有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合是高中語文教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在這個(gè)背景下，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文自主閱讀教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及使電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等信息化設(shè)備都已應(yīng)用到普通家庭和學(xué)校教育中。高中生思維活躍，喜歡新鮮事物，對互聯(lián)網(wǎng)具有濃厚的興趣。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都經(jīng)常接觸到網(wǎng)絡(luò)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，從相關(guān)教學(xué)調(diào)查研究來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用停留在初級階段，大多數(shù)教師在課堂上運(yùn)用多媒體來演示課件，但沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)。一方面，教師對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)觀念較為落后，很多教師只是將網(wǎng)絡(luò)、多媒體等看做一種演示工具，在教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為讓學(xué)生過多接觸網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂消遣較多，主動(dòng)獲取知識(shí)信息較少；同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中缺少針對高中生自主閱讀的相關(guān)材料，一些語文教育網(wǎng)站還不夠完善，沒有真正起到拓展學(xué)生知識(shí)范圍、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文自主閱讀教學(xué)策略

（一）初步感知，發(fā)現(xiàn)問題

閱讀文本的過程就是感知文本、與文本對話交流的過程。在閱讀教學(xué)中，首先要通過初步閱讀發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獲取對文本的整體感知。在學(xué)習(xí)一篇課文前，教師要結(jié)合文本內(nèi)容尋求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的切入點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過初步瀏覽課文發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合中心問題貫穿整篇文本，實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的整體感知。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索課文的寫作背景、作者生平等知識(shí)，在課前通過背景知識(shí)的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。其次，教師讓學(xué)生在課文瀏覽過程中尋找體現(xiàn)相關(guān)背景知識(shí)的內(nèi)容，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成對文本內(nèi)容的初步感知。

（二）深入閱讀，自主探究

在閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的閱讀探究，進(jìn)一步形成對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與文本展開對話，自主探究文本內(nèi)容。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中心思想進(jìn)行反復(fù)閱讀，推敲重點(diǎn)段落和語句，認(rèn)真思考其思想內(nèi)涵。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容以及閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題通過網(wǎng)絡(luò)自主探究相關(guān)觀點(diǎn)，通過搜索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分析概括和處理，形成自己對知識(shí)的理解。

（三）分析交流，意義建構(gòu)

通過自主閱讀課文和網(wǎng)上搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對于課文的中心思想和相關(guān)問題有了一定的理解，但學(xué)生獲取的知識(shí)還停留在零散、片面、無序的狀態(tài)，需要通過進(jìn)一步的分析、交流和探討進(jìn)行有效梳理，建構(gòu)自己對課文的理解，真正獲取有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容。首先，教師要組織學(xué)生針對中心問題、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己的發(fā)現(xiàn)和通過網(wǎng)絡(luò)獲取的知識(shí)展示給大家，并在此基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，在集體討論、全面分析、認(rèn)真思考的過程中形成深刻而有意義的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)文本的內(nèi)在意義和價(jià)值。

（四）總結(jié)評價(jià)，拓展延伸

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、分析交流等學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起自己對于文本的理解，但課堂教學(xué)不能就此結(jié)束，教師還要對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，延伸知識(shí)內(nèi)容，探索更為廣闊的學(xué)習(xí)資源。教師要把課文基本內(nèi)容構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評，并且結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)情和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。

總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為高中語文閱讀教學(xué)帶來了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。語文教師要在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中引導(dǎo)學(xué)生提高辨識(shí)和分析能力，通過對文本內(nèi)容的深入探究獲取更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍