韓宇梅

摘 要：教師從以學(xué)生為本的基本理念出發(fā)，基于“學(xué)”而設(shè)計“教”，通過設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、研究和探索，課上課下、線上線下整合，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。啟發(fā)式教學(xué)法是創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)的有效途徑。教師從以學(xué)生為本的基本理念出發(fā)，基于“學(xué)”而設(shè)計“教”，通過設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、研究和探索，課上課下、線上線下整合，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和感染力。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 思想政治理論課 探索 實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0204-02

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。這為高校思想政治理論課的發(fā)展指明了路徑和方向。提升思想政治理論課的親和力和針對性，教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵。教師從以學(xué)生為本的基本理念出發(fā)，基于“學(xué)”而設(shè)計“教”，通過設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、研究和探索，課上課下、線上線下整合，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

1 啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵及其在思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新中的意義

1.1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目的，在特定教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境下，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過對問題的質(zhì)疑和研究，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高他們獲得知識的效率。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師是理性認(rèn)知與感性認(rèn)知之間的一座橋梁，在教師的努力和幫助之下，讓學(xué)生積極主動的充實(shí)、豐富自己，促進(jìn)自己的成長和進(jìn)步?！皢l(fā)式教學(xué)法既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，集教法與學(xué)法為一體，融科學(xué)與藝術(shù)為一爐，具有廣泛的時空適應(yīng)性，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢[1]?！?/p>

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新中的意義

在思想政治理論課教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠有效開啟學(xué)生思維之門。當(dāng)前高校思想政治理論課從課程設(shè)置到教材內(nèi)容都發(fā)生了很大的變動，這就要求運(yùn)用與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。古羅馬教育學(xué)家昆體良說：“教是為了不教”，學(xué)生只有掌握科學(xué)的思維方式，才能在遇到不同的情況時快速準(zhǔn)確的做出判斷，并采取合理的方式方法來應(yīng)對困難與挑戰(zhàn)。通過多種啟發(fā)式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠有效訓(xùn)練和提升學(xué)生的批判思維能力、開放型思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造性思維能力等。調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義創(chuàng)新型高素質(zhì)人才服務(wù)。同時，啟發(fā)式教學(xué)法還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。思想政治理論課教師若能將自己的專業(yè)知識充分激活，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予針對性的指導(dǎo)和啟發(fā)，就能促進(jìn)師生情感交流，營造和諧課堂氛圍，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和針對性。

2 啟發(fā)式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的具體運(yùn)用

在當(dāng)今教育改革中，凡是尊重教育規(guī)律的新創(chuàng)見，無不與啟發(fā)相關(guān)聯(lián)。在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師應(yīng)因地因事因人而宜，某些方法對某種學(xué)習(xí)是成功的，對另一種學(xué)習(xí)則可能無效，這需要教師靈活掌握。無論方法怎樣，都應(yīng)相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。高校思想政治理論課教學(xué)要本著“授人以漁”的思路，形成一個適合自身特點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)方法體系。

2.1 設(shè)疑啟發(fā)

思維是從問題開始，問題的起點(diǎn)是“疑”。古人云：學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在諸多的教育方法中，尤其值得推崇的應(yīng)是設(shè)疑法。思想政治理論課教學(xué)可立足于學(xué)生原有知識體系，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干知識單位，設(shè)疑啟發(fā)，激化矛盾，推動思維。讓學(xué)生帶著問題思考，求解，以取得較好的教學(xué)效果。

2.2 討論啟發(fā)

討論啟發(fā)是引而不發(fā)，誘導(dǎo)思維的一種十分有效的形式。在教育中把學(xué)生分成若干組，選擇教材基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)生理解誤區(qū)的交差點(diǎn)作為討論的“熱點(diǎn)”，譬如，“理想信念就是高大上”、“人生自我價值和社會價值的對立”等。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，在觀點(diǎn)的碰撞中提高認(rèn)識，在討論探索中尋找答案。其教育效果，往往是教師孤立地講授所不能企及的。

2.3 爭辯啟發(fā)

莊子說：“知出于爭”。王充也說過：“二論相爭，是非乃見”。智慧往往是在碰撞中才能產(chǎn)生火花的。教師在教學(xué)中可將一些難度較高的思想政治教育兩難問題編成辯題，組織正方和反方，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。爭辯啟發(fā)可以激發(fā)學(xué)生力求正確的進(jìn)取心和追求真理的精神，并拓寬學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的分析、理解。

2.4 對比啟發(fā)

對比啟發(fā)可以提高學(xué)生明辨是非和掌握事物本質(zhì)的能力。通常有兩種形式：一是縱比，把過去與現(xiàn)在比較，看其變化和發(fā)展，從而端正對客觀事物的認(rèn)識。 如回憶對比、新舊對比等?！皼]有共產(chǎn)黨就沒有新中國”、“改革開放巨大成就”就是從這種比較中得出的結(jié)論。二是橫比，把兩種不同的事物加以比較，分析它們的異同，得出正確的認(rèn)識。比如兩種工作作風(fēng)的對比等。在教育中教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證法的觀點(diǎn)來進(jìn)行對比，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，堅持全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，克服以偏概全和認(rèn)識上的片面性。

2.5 知識啟發(fā)

知識啟發(fā)是被教育者在知識傳播之中受到啟示的教育方法，又叫“寓教于文”、“啟之以知”。譬如，講授愛國主義時，從普希金到屈原，從莎士比亞到關(guān)漢卿，從貝多芬到齊白石，用他們崇高美好的情操去激發(fā)青年的愛國主義熱情和民族自豪感。馬克思主義理論是先進(jìn)知識成果的結(jié)晶，讓馬克思主義理論融入到人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中去，理論指導(dǎo)實(shí)踐，知識開啟心靈。

2.6 直觀啟發(fā)

直觀啟發(fā)是一種感染力很強(qiáng)的教育方式，利用各種藝術(shù)形式：戲劇、電影、電視、攝影、繪畫等，生動直觀地再現(xiàn)某種場景、某種道理，對學(xué)生進(jìn)行教育。它具有實(shí)在、可感、生動、引起聯(lián)想的特點(diǎn)。外部傳來的直觀信息能夠輕易調(diào)動人們的各種感官去接受，從而在人們的思維中將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動立體的形象，深入人心。譬如，通過參觀中國近現(xiàn)代史展覽，用圖片、實(shí)物形象地展示出中國近代百年屈辱不振、飽受列強(qiáng)欺凌的歷史，使人們勿忘初心，認(rèn)識社會主義革命、社會主義制度的重要意義。

2.7 興趣啟發(fā)

即“寓教于樂”，以娛樂的方式調(diào)適教育中的枯燥性及受教育者的厭煩心理，以“無意識教育”形式突破受教育者思維定勢的“警戒線”，在娛樂中受教育，在無意識中潛移默化。思想政治理論課教師可依托各二級學(xué)院舉辦的學(xué)生相關(guān)文化娛樂活動來拓展課堂實(shí)踐，完成思想政治教育的任務(wù)，使學(xué)生在愉快的活動中受到教育。

3 啟發(fā)式教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐路徑

在高校思想政治理論課教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法不是教師隨意的一兩次簡單提問，而是能體現(xiàn)其教學(xué)實(shí)質(zhì)的精心設(shè)計，并要找到切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的啟發(fā)情景

“情景啟發(fā)是針對大學(xué)生青春期認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在精心營造平等、健康、和諧的良好氛圍中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，師生之間、學(xué)生之間通過交流、討論、從而有效達(dá)到教學(xué)目的的一種形式?！盵3]啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與實(shí)施不是無條件的，而是需要教師創(chuàng)設(shè)一個適合實(shí)施的內(nèi)容情景或契機(jī)。一般來說教師在創(chuàng)設(shè)條件時，應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，改善課堂的整體氛圍與環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，教師是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生在課堂教學(xué)中不愿提問、不敢提問，形成了過于死板和嚴(yán)肅的課堂氛圍和教學(xué)模式。長期處于這種模式中的教師會不自覺地固化自己的權(quán)威意識，忽略學(xué)生自由發(fā)揮空間的提供和開辟。高校思想政治理論課的啟發(fā)教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定一個合理的啟發(fā)環(huán)境，這是保證啟發(fā)教學(xué)方向性和有效性的前提條件。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該平等的看待教學(xué)活動的每個主體，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，建立和諧友愛的師生關(guān)系。

3.2 靈活把握語言的藝術(shù)運(yùn)用

在啟發(fā)教學(xué)中，語言可以說是影響教學(xué)效果的第一要素。教學(xué)活動中，一些特殊的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)對象，合理的語言表述能夠極大的提高教學(xué)效果。教師在啟發(fā)教學(xué)中一定要注意語言的藝術(shù)運(yùn)用。一是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采取符合現(xiàn)代發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，尤其在課堂上，教師一定要讓學(xué)生聽清自己的講授內(nèi)容，這是對高校思想政治理論課教師的基本要求。二要概念明確。馬克思主義理論是符合自然和人類社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)理論，教師在表達(dá)與敘述這些理論的時候必須準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，不能使用含糊不清的詞語和語調(diào)。三要生動幽默。思想政治理論課政治性、思想性很強(qiáng)，如果照本宣科，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感。教師話語方式要接近學(xué)生，要善于使用輕松、幽默的語言調(diào)節(jié)氣氛，幫助學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效果。需要注意的是，思想政治理論教學(xué)是一件嚴(yán)肅、認(rèn)真的教學(xué)任務(wù)，教師不能舍本逐末，為了追求輕松、幽默的課堂氛圍，忽視思想政治理論課教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性。四要情感濃郁。高校思想政治理論課嚴(yán)肅但并不死板，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮語言文字的作用，以情育人，用真摯的情感來教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生追求和價值理想。

3.3 從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求思想政治理論課教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別是不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)、知識水平、生活經(jīng)驗、認(rèn)識能力，以及品德行為問題等。只有了解了學(xué)生各方面的實(shí)際情況，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可接受原則，使教學(xué)具有針對性和說服力，才能因勢利導(dǎo)，循循善誘，把啟發(fā)式教學(xué)落到實(shí)處。

3.4 對教材進(jìn)行深入鉆研，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題

思想政治理論課教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)來源于教材，因此挖掘出教材中具有啟發(fā)性的內(nèi)容，是思想政治理論課程教學(xué)具有啟發(fā)性的關(guān)鍵所在。教師要對教材深入研究、積極探索，構(gòu)建適合本學(xué)校和本學(xué)科的思想政治教育課程體系。并對教材內(nèi)容之間邏輯結(jié)構(gòu)以及相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入把握，找出哪些內(nèi)容有啟發(fā)性因素，即找出可以用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析、說明問題、找出聯(lián)系、判斷是非等積極思維的知識點(diǎn)，把這些內(nèi)容設(shè)計成富有新穎性、前沿性和深刻性的啟發(fā)性問題，才能保證對學(xué)生的吸引力。當(dāng)然，教師如果學(xué)識淵博，能旁征博引、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，那么他在啟發(fā)學(xué)生時就會得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

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