梁志鵬

摘要：語文是我國教育中重要的課程，而作文又是語文教學中非常重要的組成部分。因而，在初中語文教學教師應重視學生的寫作教學，在提高學生寫作能力的同時，使學生的文學素養(yǎng)以及對語言的表達技巧等實現(xiàn)提高，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；隨筆訓練；作文教學

作文作為語文教學中的一個重要內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學生的語文綜合知識能力。在目前的初中語文作文寫作中存在的一個很大的問題就是作文內(nèi)容的空泛以及缺少真實情感。反映出了初中生在平時的隨筆訓練存在著不足，而提高初中生作文寫作的有效方法之一就是隨筆訓練。

一、隨筆訓練的幾點主要部分

隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實現(xiàn)敘事跟抒情，同時也可以實現(xiàn)現(xiàn)實的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學生，促使其寫作言之有物，同時還具有非常真實的情真意切之感。因為存在自由化特征的隨筆形式，促使學生在表達的過程中可以實現(xiàn)收放自如。開展隨筆訓練工作其實質(zhì)上指的是在實際工作中，教師對隨筆的特點進行系統(tǒng)化地利用，教師需要對學生寫作進行有效的，完成學生真情實感的培養(yǎng)，對學生進行啟迪，促使學生針對主題進行深入的思考分析，實現(xiàn)學生個性語言的不斷提煉，在上述的基礎上促使學生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語文專業(yè)素養(yǎng)得到明顯的提升班，促使教學活動有效化，進而實現(xiàn)教學目標。

二、初中語文隨筆訓練的有效措施

（一）合理有效地制定隨筆訓練目標

教師在引導學生進行隨筆訓練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓練目標，在具體實施過程中，作文教師要對教學內(nèi)容進行深入、細致的了解，并結合學生客觀狀況，給他們制定針對性的訓練目標。比如，在初中語文作文教學實際過程中，教師可以在參考教學計劃、教學目標的基礎上，引導學生正確樹立事物觀察習慣，養(yǎng)成良好的寫作訓練習慣，并持之以恒的堅持下去。這種方式，不但有助于學生三觀觀念的養(yǎng)成，而且還有助于學生學習習慣的形成，能夠讓學生充分激發(fā)和釋放自身的學習潛力，提升自身的作文寫作水平。

（二）注重學生寫作興趣的激發(fā)

中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學生營造優(yōu)異的寫作環(huán)境，充分激發(fā)他們的文章寫作興趣，才能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學生自己選擇一個自身較為喜歡的筆記本，用以隨時記錄自身的所思所想，通過學生對筆記本的喜愛，可以讓他們在一定程度上養(yǎng)隨筆訓練的良好習慣，激發(fā)他們的作為寫作興趣。第二，在讓學生進行隨筆訓練的過程中，教師必須遵循循序漸進的原則，引導學生在訓練初期注重素材的積累，教師適當布置一定的作業(yè)，比如，在初中語文教學中，教師進行一定的教學內(nèi)容延伸，讓學生在閱讀自己文章后發(fā)表相應的看法，并進行一定的討論，讓學生共同進步、相互學習。這種學習方式，不但可以豐富學生的知識面，拓展他們的知識范圍，而且還有助于學生鑒賞能力的提升。

（三）素材的積累

素質(zhì)是寫作的基礎，素材缺失，寫作也便無從談起。當前，學生之所以對寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此，教師要引導廣大學生不斷精選素材積累，在教學實踐中，充分結合其他教學內(nèi)容，引導學生進行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓練提供必要的素材積累；同時，因為單純的課上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，并對自身認為比較經(jīng)典的閱讀部分進行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。

（四）提高寫作要求，激發(fā)學生寫作創(chuàng)新能力

在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創(chuàng)新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學生的習作創(chuàng)新能力，從而提高學生的寫作能力。

（五）形成有效的作文評價機制

有效的作文評價機制的建立，不僅可以讓學生清楚的認識到自己在寫作方面存在的優(yōu)缺點，還可以激發(fā)學生學習作文的積極性和主動性，但是針對于作文評價機制的建立一定得是全面性的。不能僅僅依靠作文成績這一個單的方面進行展開，而是要實現(xiàn)學生平時的學習習慣、學習態(tài)度、學習結果和考試結果等多方面情況的綜合評定，保證評價機制的公平性和合理性，讓學生充分的認識到自己在寫作方面擁有哪些優(yōu)點缺點以及哪些需要改善的地方，幫助學生更好地認清自己，實現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)和提升。

初中語文隨筆訓練是教師進行初中作文教學的重要方法之一，它能夠顯著地提升學生的寫作能力，使初中生養(yǎng)成良好的寫作習慣，所以初中語文教師必須重視隨筆訓練，并在實際的教學活動中，依據(jù)隨筆訓練的特征，采取科學的教學方法，不斷激發(fā)初中的寫作靈感，提高初中生的寫作技能。

參考文獻：

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