王德正

摘要：小學數(shù)學教學作為小學階段的重要學科一直受到學校的重視。但是在教學中很多教師僅僅注重對知識的講解而忽略對學生能力的培養(yǎng)。新課程標準中指出，我們的教學應讓學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度都能夠有所發(fā)展，即我們通常所說的三維目標。為達到這一要求，筆者在落實好知識教學的同時還要認真落實對學生能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力是提高學生對數(shù)學的認知和應用能力的基礎。本文主要結(jié)合小學數(shù)學教學實踐分析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；教學情境

小學數(shù)學教學中，我們在教學知識的同時要注重培養(yǎng)學生的個人能力。我們要結(jié)合學生的已有知識和經(jīng)驗讓學生感受知識產(chǎn)生的過程，從而提高學生對數(shù)學的應用能力、想象能力以及創(chuàng)新使用能力。對學生能力的培養(yǎng)應貫穿于我們整個教學過程中。而對于學生創(chuàng)新能力應在教學過程中潛移默化地去培養(yǎng)和提高。在具體的實施過程中，筆者認為主要應從以下幾個方面入手。

一、利用良好的教學情境，培養(yǎng)學的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學教學需要我們教師營造良好的教學情境來激發(fā)學生的學習熱情和參與積極性。只有讓學生主動參與學習，我們才能讓學生的思維更活躍。這樣不僅可以提高我們的教學效率，還可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的形成首先需要的就是活躍的思維能力，如果學生在學習的過程中總是被動地學習，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么。這樣的學習僅僅是表面知識的掌握，不利于學生對知識的靈活運用，更不利于學生數(shù)學學習能力的提高。因此，我們教師一定要注重營造良好的教學氛圍，讓學生的思維更活躍。

例如，在教學“認識物體和圖形”的過程中，我先演示事先準備好的變形玩具。學生看到有他們喜歡的玩具一下子就來了興致。學生都紛紛看教師玩玩具并且都好奇這是要講什么課？我看學生的興致都被激發(fā)起來了，教學氛圍有了。這時，我引導學生思考為什么這個變形玩具能夠千變?nèi)f化呢？我們可不可以自己做一個變形玩具呢？這時候我給學生分發(fā)了一下事先準備好的立體教具，讓學生自己動手研究、探索看能不能拼裝一些圖形出來。由于受到教學引入過程中變形玩具的吸引，學生都能夠積極主動地動手參與到活動中來。有的學生會擺出一個魚形，有的學生會擺出一個小娃娃，有的學生會擺出一棵大樹等等。每一個學生都有著豐富的想象力，有的時候擺出的東西很抽象但是當學生介紹時同學們才能明白擺出的是什么?？吹綄W生都比較活躍，這時候我便引入正題，讓學生認識這些立體教具都是什么形狀。由于這些東西都已經(jīng)成為學生“游戲”中實際需要的東西，所以他們聽得特別認真，都能夠很快地認識和理解。這樣的教學過程便是一個提高學生創(chuàng)新意識的過程。學生通過自己動手操作，不僅很好地掌握了知識還鍛煉和提高了自己的能力。

二、多與學生溝通交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學生有更活躍的思維，而在教學過程中讓學生的思維更活躍，離不開教師與學生的互動交流。因此，我們教師在教學過程中要多與學生溝通交流，一方面可以隨時了解學生的學習情況，便于我們把握課堂教學。另一方面，可以減少學生學習的壓力，讓學生敢想敢說。這樣，我們才能在學生思考的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且，教師與學生的互動交流還可以拉近與學生的心理距離，從而起到“親其師信其道”的效果。同時，教師還要注重引導學生之間的互動交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽討論。

例如，低年級學了表內(nèi)乘法后，再計算：“8+8+8+4”，出現(xiàn)了如下多種算法：

（1）8+8+8+4=16+8+4

（2）8+8+8+4=8×3+4

（3）8+8+8+4=8×4-4

（4）8+8+8+4=4×7（或7×4）

我先讓學生說說這樣算的理由，然后評議哪種算法比較好。課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，促使“創(chuàng)新”思想的幼芽在兒童的心靈中萌芽。

三、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。建構(gòu)主義學習理論主為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。

創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)論告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

四、注重實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

在小學數(shù)學中，對知識的應用能力以及發(fā)現(xiàn)知識、重構(gòu)知識的能力以及學生的創(chuàng)新能力都需要學生在實際應用的過程中去提高。而有限的課堂教學時間局限了學生的實際活動。因此，我們在教學的同時一定要結(jié)合教學實踐和學生的實際情況多做一些課外延伸，組織課外實踐活動，讓學生在實際生活中運用數(shù)學、掌握數(shù)學。學生在實際活動中不僅能夠更好地理解數(shù)學知識、運用數(shù)學知識而且可以在動手的過程中積極思考、分析問題，在熟悉的環(huán)境中去探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是符合我們新課程標準要求的，而且也是符合學生成長需要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高會讓學生把這種能力表現(xiàn)在數(shù)學學習的過程中。學生會有更好的能力去思考、分析問題，并且學生在學習過程中會表現(xiàn)出更好的主動性。這對于提高我們的教學效率是非常重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還是為學生在后續(xù)學習中打下良好的基礎，讓學生在以后學習更為抽象的數(shù)學時能夠有更好的理解能力。因此，我們每一位數(shù)學教師都應在研究教學內(nèi)容的同時結(jié)合學生的實際情況，構(gòu)建能夠鍛煉提高學生創(chuàng)新能力的課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。