林昌菊

摘要：隨著高效課堂的研究與推廣，以及高效課堂模式的深入進行，“微課”應運而生，它是一種與傳統(tǒng)教學不同的全新教育形式，對于激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂形式，提高數(shù)學課堂效率有重要的意義。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學教學；有效應用

“微課”是一種隨著教育的改革和多媒體技術的發(fā)展而興起的一種新的教學模式，它有著自身的特點：第一是教學時間較短，微課一般時長都在5-8分鐘；第二是主題突出、內(nèi)容具體，每一次微課都有非常鮮明的主題，而內(nèi)容也是圍繞著主題展開；第三，資源組成“情景化”，每一次微課的內(nèi)容都圍繞主題，都是具有一定的情景性；第四，反饋及時，針對性強，微課比傳統(tǒng)課更具有針對性，而且在上課的時候能夠及時反應出存在的問題，以便更好地解決。

一、微課在小學數(shù)學教學中的作用

（一）利用微課培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

我國小學數(shù)學新大綱明確指出，小學數(shù)學教育要“從小給學生打好數(shù)學的初步知識，發(fā)展思維能力”，《小學數(shù)學新課程標準》也明確指出小學數(shù)學要讓學生“得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，可見數(shù)學思維是小學數(shù)學教育的一個重要內(nèi)容，所以在小學數(shù)學教學中，老師要充分利用微課的特點，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

比如算術是訓練學生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，特別是對于低年級學生來說，算術可以說是學好數(shù)學的基礎，那么老師可以利用微課集中進行算術教學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。老師可以制作一段視頻，教學生一些簡單的算術方法，然后老師給學生“2、3、4、5、6”五個數(shù)，讓他們用兩個或三個數(shù)算出最終答案為10，此時學生就會將學過的加、減、乘、除這些基本的運算法則用上，努力地用所給數(shù)字算答案。通過微課的運用，可以讓學生對所學知識更加熟悉，而且在運用的過程中培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

（二）利用微課引導學生學習深探討

微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點，每一次微課都是圍繞著既定的主題展開，而其最終目的也是為了鞏固特定的知識點，或者解決特定的問題，而且將具體的內(nèi)容縮小到微課之中，有利于集中時間和精力來進行深入學習，幫助學生學會如何深入探討。

（三）利用微課提高學生的解題能力

解題能力是小學生比較欠缺的，微課反饋及時、針對性強，老師可以根據(jù)學生目前學習中存在的一些問題，制作有針對性的微課，選擇合適的內(nèi)容，并且在教學過程中對學生的學習和實踐仔細觀察，及時解決反饋出的問題，以便更好地提高學生的實踐能力。

解應用題對提高學生的解題能力具有很大的作用，然而很多學生缺乏應用題的解題思維和能力，所以老師可以運用微課來加以解決。例如，三年級的女生人數(shù)是男生人數(shù)的3/5，女生比男生少10人，問三年級女生人數(shù)為多少？很多同學苦思冥想都找不到解題的突破口，此時老師可以運用微課的優(yōu)勢，用多媒體設備為學生做一個分析，用三角形和正方形分別表示女生和男生，然后把相關的數(shù)據(jù)標上去，這樣男生和女生的數(shù)量關系就一清二楚，然后老師再引導學生用未知數(shù)來解題，可以設男生人數(shù)為x，然后得出等式：x-3/5x=10。那么算出來x=25，即男生人數(shù)是25人，那么進一步得出女生人數(shù)是15人，而總人數(shù)是40人。如此一來，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關系都已經(jīng)被清晰地列出來，學生的解題能力得到提升，而這種方式和方法同樣也可以很好地運用到其他的習題之中。

二、微課在小學數(shù)學教學中的有效應用策略

（一）預習階段微課有效應用策略

微課具有激發(fā)學生學習興趣的作用。在小學數(shù)學教學的預習階段，教師可以運用這一資源，引導學生思維走向，增強其探索欲望，使其主動參與到教學活動中，積極學習相關的數(shù)學知識。例如，在學習“空間與圖形”時，教師可以首先制作微課視頻，依據(jù)教學內(nèi)容，用現(xiàn)代化信息技術，將圖形與位置等方面知識形象的展現(xiàn)出來，并在課前為學生播放，使其對即將學習的內(nèi)容有簡單了解。新課標強調(diào)教學生活化，教師也可以利用圖片，將實際生活中存在圖形呈現(xiàn)給學生，以直觀的形式，加深學生對這一部分知識的了解，并使其聯(lián)想到自己的生活空間，從而對“空間與圖形”相關知識產(chǎn)生興趣，主動探索、學習。同時，教師也可以根據(jù)學生當前認知水平，為學生布置預習內(nèi)容，要求其在課前自主觀看微課視頻，通過觀察、推理以及在網(wǎng)絡平臺與同學之間的交流，理解微課教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生思維能力、空間想象力、主動學習能力的提升。

（二）正式教學階段微課有效應用策略

小學數(shù)學知識對于很多小學生來說，都具有一定的難度，需要學生具備一定的思維邏輯能力。學生在學習過程中，往往對其中較為抽象的理論知識和解題方法難以理解，若是問題得不到及時解決，還會使其逐漸喪失學習興趣和自信心。教師可以通過在正式教學階段對微課的運用，對這一情況進行改善。例如，在學習“三角形的高”部分知識時，學生需要能夠自己找到并分別畫出銳角、直角、鈍角三角形的高。而在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，基本所有學生都能夠畫出銳角三角形的高，但是對于另兩種三角形的高，卻總是難以畫準確。教師可以制作相應的微課視頻，將每一種三角形的畫法詳細講解，并在課堂中為學生反復播放，要求學生跟隨視頻動手實踐。

（三）復習階段微課有效應用策略

復習階段是小學生鞏固記憶中所學知識的重要階段，有助于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在這一階段，教師也可以運用微課，提升學生的學習效果。小學生自制力有限，經(jīng)常由于注意力不集中、認知能力不足等原因，難以完全理解教師教學內(nèi)容。教師可以與學生建立QQ群，將課程相關的微課視頻上傳到群資料中，請學生在課后主動下載、觀看，著重反復學習課上未理解的內(nèi)容。通過這一方法，不僅學生的問題能夠得到及時解決，同時也解決了家長輔導方面的難題。例如在學習“同分母分數(shù)加減法”后，部分學生依然無法對這一部分知識準確；理解，對于僅對分子進行減法運算，而分母不變的計算方法難以認同，而課上時間有限，教師便可以要求學生在課后反復觀看教師制作的微課視頻，并通過即時溝通軟件，與同學和教師進行交流探討，從而實現(xiàn)對相關知識的準確理解，并利用微課視頻中提供的練習題目進行知識鞏固，增強學習效果。

總之，小學生年齡段特征明顯，再加上小學數(shù)學知識本身便具有一定的復雜性，這便使教師的教學難度大大增加。為提高教學效果，教師應充分遵循新課標要求，靈活運用微課視頻，使數(shù)學學習更具趣味性、生活化，從而提升學生的學習效率及培養(yǎng)學習興趣，促進其各方面能力的全面發(fā)展。