劉愛卿

摘要：作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)的作用不容小覷，其能夠有效幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識?？墒牵?dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)基本上就是題海戰(zhàn)術(shù)，題型單一，不但無法幫助學(xué)生鞏固知識，還成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計出充滿趣味性的語文作業(yè)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的綜合語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外作業(yè)；趣味性

作業(yè)是教學(xué)過程中的課外環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，并借助訓(xùn)練逐漸內(nèi)化為能力，同時還是教師準(zhǔn)確了解學(xué)生知識掌握情況的有效途徑。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解教學(xué)的收效，并按照作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的疏漏，及時調(diào)整課堂教學(xué)的方法。長期以來，很多教師都不重視作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)量大、知識雜亂、缺少實踐、缺乏自主性的局面，讓語文作業(yè)告別題海戰(zhàn)術(shù)、充分展示學(xué)生的個性是每名小學(xué)語文教師都必須正視的課題。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以通過多種渠道提升語文作業(yè)的趣味性，從而充分發(fā)揮其鞏固知識的作用。

一、巧妙設(shè)計生動的作業(yè)

設(shè)計生動的作業(yè)，就是將過去那種單調(diào)刻板的作業(yè)模式變得生動起來。讓作業(yè)從單一的書寫模式中跳出來，有機(jī)融合聽、說、讀、寫，并適當(dāng)添加游戲、繪畫等易于被學(xué)生接受的形式，將知識以及技能的訓(xùn)練和不同活動銜接起來，從而提升語文作業(yè)的趣味性。

（一）讀與問

課外閱讀能夠激起小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣以及深挖語文知識的意欲，這樣不但能夠豐富他們的知識，還能拓寬他們的視野。例如：學(xué)習(xí)了古詩之后，作者就推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x其它的課外古詩；學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》之后，作者就推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x《西游記》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，作者就推薦學(xué)生們?nèi)ラ喿x《安徒生童話》。這樣，學(xué)生會漸漸學(xué)會有效銜接課內(nèi)知識和課外知識，借助大量的閱讀，提升他們的閱讀理解能力。小學(xué)生都天真爛漫、充滿好奇心、喜歡發(fā)問，所以，語文教師也可以設(shè)計一些需要向他人請教才能解決的問題，這樣不但可以滿足學(xué)生心理上的需求，還能激發(fā)他們的求知欲，讓他們逐漸建立起勤學(xué)好問的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）查與搜

查找與搜集相關(guān)的語文資料，之后進(jìn)行彼此交流，能夠促進(jìn)學(xué)生之間彼此啟發(fā)、彼此學(xué)習(xí)、彼此合作，進(jìn)而實現(xiàn)共同提高的最終目的。語文教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，讓學(xué)生到課外書籍、雜志、報紙中查找、搜集與教學(xué)有關(guān)的文字資料、圖片等；也可以讓學(xué)生尋求家長的幫助，從互聯(lián)網(wǎng)上查找并下載自己需要的資料，通過這些資料的查找與搜集，學(xué)生會建立起對課文的全新認(rèn)識以及理解，從而為鞏固課文中的知識做好鋪墊。這種形式的作業(yè)不但能夠幫助學(xué)生更加深入的理解與掌握課文中的內(nèi)容與知識、提升他們創(chuàng)造閱讀的能力、幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生提升搜集信息、提煉信息、利用信息的能力，從而推動他們進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升語文課堂的教學(xué)效率。

（三）畫與演

孩子們都是天生的藝術(shù)家、表演者。由于年齡的特點，小學(xué)生的思維通常不會受到外界的束縛，心里想什么就敢說什么，想做什么就敢做什么，而且他們都很喜歡表現(xiàn)自己。語文教師教學(xué)時，可以安排學(xué)生們扮演不同的角色來展示課文，或者演獨幕劇，這樣能夠有效銜接學(xué)生的情感和課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)語文教材里有不少富有童趣、貼近現(xiàn)實的課文。結(jié)束了課文的學(xué)習(xí)之后，語文教師可以讓學(xué)生按照課文的描述畫一下《荷葉圓圓》；或者分角色演一下《三袋麥子》。學(xué)生們可以加插一些自己編寫的臺詞以及肢體動作；也可以將故事性很強(qiáng)的課文畫成多格漫畫，然后利用自習(xí)時間向全班同學(xué)展示繪畫成果或者表演獨幕劇，把毫無生命的文字變?yōu)樯鷦又庇^的形象，提升課文的渲染力。這種形式的作業(yè)不但可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓他們在快樂的心境下學(xué)到語文知識。

（四）做與寫

優(yōu)秀的語文教學(xué)，離不開實踐活動，實踐不但能夠增長學(xué)生的知識，還能提升他們的能力。實踐性作業(yè)能夠有效提升學(xué)生的觀察能力以及文字感知能力。例如，結(jié)束了《植樹》這篇課文的教學(xué)后，作者就設(shè)計了以下作業(yè)：去大自然中探尋春天的影子，搜集植物樣本，并以”嫩芽”為主題寫一篇短文，不限體裁。學(xué)生們按照作業(yè)的要求，去很多地方觀察與尋找，通過自己的感受建立起了寫作思路，輕松的完成了作業(yè)，而且最后交上的作品質(zhì)量頗高。

二、因材施教，設(shè)計自選作業(yè)

每個人都有自己的特點，學(xué)生自然也是一樣，他們無論是知識、經(jīng)歷、能力，還是個性、習(xí)慣、愛好都大不相同，語文教師設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的這種差異性、因材施教，盡量滿足每名學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求。為了讓每名學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步，語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計作業(yè)的時候不但要考慮優(yōu)秀生和中等生，還要考慮后進(jìn)生；要對語文能力不同的學(xué)生，設(shè)計具有針對性的作業(yè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。這樣每名學(xué)生都可以通過作業(yè)體會到語文學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，同時發(fā)展個性。例如，結(jié)束《天游峰掃路人》的教學(xué)之后，作者為學(xué)生設(shè)計了以下三個層次的作業(yè)：（1）重讀課文，寫出你的新感受。（2）假設(shè)有興趣，就通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一下相關(guān)資料，多了解一些天游峰的信息，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？（3）展開大膽的聯(lián)想，試寫一下經(jīng)過了三十年的漫長歲月之后，課文的創(chuàng)作者和老人重遇時的場景。作者要求每名學(xué)生都要做第一題，如果有多余的精力可以繼續(xù)做后面兩題。結(jié)果全班學(xué)生在完成了第一題之后，都竭盡全力想要完成后面兩題，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣與好勝心。這種分層次、自選式的語文作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起他們求知的欲望。

綜上所述，小學(xué)語文的教學(xué)必須重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們后期的學(xué)習(xí)、工作以及生活做好鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，勇于探索，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生通過做作業(yè)體驗到學(xué)習(xí)語文帶來的快樂與成就感，同時彰顯他們的個性。