李玉杏

摘要：在小學語文教學中構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)、科學精神和生活實踐能力與方法的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代教育行之有效的教學方法?；ブ献鲗W習作為一種新型的教學方式，在改革小學語文教學中已經(jīng)逐步成為大家公認的重要教學形式。

關(guān)鍵詞：小學語文；互助合作；教學

課程改革需要探索，教學方法和教學手段的改革更需要教師靠自己的智慧來進行。如何在小學語文課堂教學中引導(dǎo)學生互助合作學習呢？如何使互助合作學習落到實處，達到高效呢？

一、互助合作小組的組建

要想在語文的學習中更好的開展自主，合作，探究的學習方式，最好的方式就是組建語文互助合作小組，語文互助合作小組的組建也是這種學習方式過程中最難的一關(guān)，要根據(jù)小學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，要充分考慮到每一個學生的實際情況，如學生的年齡、性別、性格、愛好、特長、語文成績、表達能力、書寫公正程度等多方面的因素，并且要盡量做到小組之間的實力相互均衡，在根據(jù)班級的實際情況，按著5-7人編排為一個小組單位，這樣就能發(fā)揮每一個成員在小組的作用，更有利于小組成員之間的自主學習、合作探究。爭取做到取長補短，共同進步，正因為小組間的實力相差不大，也有利開展小組間的競賽評比，發(fā)揮群策群力的作用，從而形成1+1>2的效果。

二、把握互助合作學習的時機

我們在把握互助合作學習的時機時應(yīng)該盡量避難就易，可以通過合作過程的演示來直接明確互助合作學習的全部過程。如：利用多媒體，把別人互助合作學習的過程演示出來，然后指導(dǎo)學生總結(jié)合作學習的重要環(huán)節(jié)?；ブ献鲗W習中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學習的動力、提高學習的效果。教師在進行課堂教學設(shè)計時，一定要充分了解學生、把握教材，對課堂上所要解決的問題要有一個基本估計：哪些問題學生能夠獨立解決，哪些需要學生之間的優(yōu)勢互補。然后根據(jù)實際情況安排小組合作學習。通過靈活分組，學生幾乎永遠沒有固定的座位。不斷變動的合作小組，使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往合作的能力。

三、互助合作學習的指導(dǎo)

互助合作學習是以學生為主體的教學活動，但是也需要教師給予必要的指導(dǎo)和督促，才能讓小組討論井然有序，促使合作內(nèi)容逐步深入，取得良好的教學效果。

（一）在學習的方式上進行指導(dǎo)

互助合作學習的內(nèi)容一般具有較強的探究性，沒有整齊劃一的答案，在學習的方式上也沒有固定的模式。教師可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容，進行學習方式的指導(dǎo)，將互助合作學習逐步引向深入。例如在《新型玻璃》的教學中，教師可以引導(dǎo)學生通過小組合作學習的方式學習文中運用的說明方法，說明方法有哪些？文中哪些地方運用了何種說明方法？說明了新型玻璃的哪些特點？不同的說明方法有什么優(yōu)勢？

（二）在討論的方式上進行指導(dǎo)

小組內(nèi)的成員之間有一定的差異性，在學習能力、表達方式等方面會有所差異，為了提高小組成員的參與性，進行合理分工可以讓所有的同學都有事情做，但是為了避免出現(xiàn)優(yōu)秀學生“一言堂”的情況，在發(fā)言的順序上可以讓中等成績的學生先說，產(chǎn)生大家普遍認同的觀念；再由后進生說，鼓勵其說出不同的看法，有利于其學習自信心的建立；最后由優(yōu)秀生說，對學習的結(jié)果總結(jié)歸納或者提出自己的新看法，也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀生傾聽不同看法的耐心。

（三）提高學生的語文素養(yǎng)

小學語文教學中的互助合作學習具有一定的探究性，需要綜合運用到很多學科的知識，但是提升學生的語文素養(yǎng)應(yīng)該擺在互助合作學習的第一位。例如教學《詹天佑》時，引導(dǎo)學生小組學習第四自然段時，從詹天佑的說法、做法，想法探討詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)的同時，也要注意文中語言運用的準確性和感染力，讓學生在研討中感受語言的魅力。

四、進行互助合作訓練

互助合作的訓練是一種有效的培養(yǎng)學生合作學習的方法，在進行合作訓練的過程中，可以把合作學習的目的以及過程進行完全的體現(xiàn)。因此，我們在教學過程中要重視創(chuàng)建互動的課堂，提高學生對語文學習的興趣，讓學生能夠積極的投入到學習中，提高小學語文學習的有效性，讓學生在教學中不斷的提高自己、提升自己的綜合素質(zhì)。

例如，在對《狐貍和烏鴉》進行講解的時候，我們可以通過創(chuàng)建互助課堂的方式，完成對學生互助合作訓練，我們可以分角色的朗讀課文的方式，讓他們通過集體的力量快速的對這篇課文進行學習，小雨扮演旁白“森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉……”小李扮演狐貍：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。”小欣扮演烏鴉：“說我嗓子好，愛聽我唱歌的惟獨只有你狐貍……”。在這個過程中要求學生之間要有很好的合理的分工，共同完成學習的過程，既是對互助合作的訓練，也是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

將互助合作學習運用到小學語文教學當中，可有效提高教學的合作性，通過自主學習、互助合作的方式，提升小學生的語文素養(yǎng)與綜合能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能培養(yǎng)學生的合作學習能力、語言表達能力、探究實踐能力。