李艷

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)發(fā)展的越來越成熟，多媒體技術(shù)與教育事業(yè)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教育事業(yè)來說，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)于教師來說，多媒體設(shè)備是最為優(yōu)秀的教輔工具。對(duì)于教師來說，它可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，它可以幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)備，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，本文就初中語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)展開敘述，具體講解多媒體教學(xué)的利弊分析。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)備；創(chuàng)新教學(xué)；初中語文；多媒體教學(xué)；利弊分析

一、初中語文多媒體教學(xué)的積極影響。

（一）通過多媒體手段廣泛搜集資料設(shè)計(jì)教學(xué)。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行教育內(nèi)容的拓展。尤其是針對(duì)語文這個(gè)學(xué)科，相對(duì)來說，語文學(xué)科具有一定的開放性，也就是說，語文學(xué)科設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，教師在講解的過程中，需要講解的知識(shí)點(diǎn)也很多。利用多媒體設(shè)備，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備，在網(wǎng)上進(jìn)行搜集，擴(kuò)大教學(xué)的資料，不斷的完善自己的教學(xué)方式，汲取豐富的教學(xué)資源，從而充實(shí)自己的教學(xué)方案。例如，在講解《奇妙的克隆》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以大量的搜集克隆技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上以演示文稿的方式展示給學(xué)生。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，教師還可以尋找相應(yīng)的圖片和影像資料，幫助學(xué)生直觀的進(jìn)行了解，從而拓展學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多媒體手段形象演示資料豐富課堂。

在初中語文教學(xué)中，普遍存在的情況就是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)感到枯燥乏味。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅僅以口述的方式進(jìn)行具體的講解，學(xué)生在對(duì)于一些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能聯(lián)想不到相應(yīng)的畫面，這也就直接影響了學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解。而多媒體設(shè)備可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的視覺沖擊，以圖片或者是影像資料的形式，幫助學(xué)生更加深刻的進(jìn)行理解。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w設(shè)備放映出相應(yīng)的圖片或者是影像資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的場景中，從而更好的與作者產(chǎn)生共鳴，更好的理解相關(guān)內(nèi)容。例如，教師在講解《故宮博物院》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)膶ふ乙恍豆蕦m博物院》的視頻或者是圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，將文字轉(zhuǎn)化為直接的視覺展示，從而幫助學(xué)生感受文字的魅力。

（三）運(yùn)用多媒體手段提高課堂教學(xué)便捷效果。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一些重要的內(nèi)容僅僅能夠通過板書的形式傳遞給學(xué)生，由于語文相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較多，內(nèi)容也比較豐富，所以，教師在進(jìn)行板書的過程中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間精力，一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，所以，相對(duì)來說，會(huì)使得課堂教學(xué)的效率大打折扣。而利用多媒體教學(xué)，可以直接將重點(diǎn)內(nèi)容顯示在演示文稿中，節(jié)省了大量的板書時(shí)間，從而大大的提高了課堂教學(xué)的效率。

二、初中語文多媒體教學(xué)的消極影響。

（一）阻礙了師生之間的交流互動(dòng)。

教師在利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過分的將重點(diǎn)放在多媒體上，例如，教師在講解《蘇州園林》這篇文章的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些圖片或者是動(dòng)畫，學(xué)生們的注意力完全就放在了多媒體上面，而忽略了教師的存在，教師忙于操作，忙于讓學(xué)生進(jìn)行觀察，忽略了與學(xué)生之間的交流。

（二）影響學(xué)生的思維發(fā)展。

教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)一些景象直接的就給出相應(yīng)的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。這種形式極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維上的限制。就比如在分析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”這句古詩時(shí)，教師直接給出相應(yīng)的畫面，導(dǎo)致學(xué)生形成了定性思維，認(rèn)為這句古詩所描繪的場景就是如此，限制了學(xué)生的思維。有句話說得好，一百個(gè)人的眼中，就有一百個(gè)哈姆雷特。也就是說，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)于景象的呈現(xiàn)可能就是不同方面不同形式的，使用多媒體設(shè)備極大程度的限制了學(xué)生的思維。

（三）限制了教師的職業(yè)素養(yǎng)提高。

在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于教師的要求大大降低，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅僅一味地使用網(wǎng)絡(luò)上下載好的文檔進(jìn)行講解，一味地跟隨演示文稿，照本宣科，嚴(yán)重違背了多媒體教學(xué)的初衷。多媒體設(shè)備在教學(xué)中的融入，絕不僅僅是為了方便，為了讓教育工作者懈怠，更重要的就是要求教師能夠善于利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)，努力的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師一味的跟隨別人的腳步走，極大程度的限制了教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

相對(duì)來說，語文是一個(gè)開放性的學(xué)科，內(nèi)容涉及的也很多，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備，可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

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