李吉慧

摘要：初中英語是初中的重要教學(xué)內(nèi)容，而詞匯教學(xué)更是學(xué)生的學(xué)習難點與重點，因此老師應(yīng)該主動采用任務(wù)型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)

詞匯構(gòu)建語言體系的重要組成部分，英語的語言體系，也需要豐富的詞匯作為支撐。英國的一個語言學(xué)家曾說過“沒有語法，人們可以表達的東西很少但沒有詞匯，人們能夠表達的東西為零?！币虼?，在初中英語教學(xué)當中，詞匯教學(xué)成為重中之重。伴隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，英語的詞匯正在不斷的增加，內(nèi)容也變得越來越豐富。學(xué)生的英語學(xué)習首先要解決的就是積累詞匯，單純英語詞匯積累顯得特別的枯燥無味，不利于持續(xù)性學(xué)習。所以，教師應(yīng)運用科學(xué)的英語詞匯教學(xué)方法，提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵與特點分析

在20世紀80年代，教育界的研究人員通過研究將外語教學(xué)理論和和第二語言的習得理論巧妙的結(jié)合在了一起，這個結(jié)合的產(chǎn)物就稱作“任務(wù)型語言教學(xué)”。當時的研究人員對“任務(wù)型語言教學(xué)”的定義是“以任務(wù)組織教學(xué)，在履行任務(wù)的過程之中，以參與，體驗，互動，交流，合作的學(xué)習方式?！蔽覀兛梢园选叭蝿?wù)型語言教學(xué)”理論簡單的理解為：將要達到的教學(xué)目的劃分為若干個任務(wù)，而后把這些具體的任完交給學(xué)生去完成的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點在于充分的調(diào)動了學(xué)生已有的目的語資源，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習之中的積極性和自身語言學(xué)習的潛能。在這種教學(xué)方法之中，學(xué)生能夠運用所學(xué)習的語言，在完成任務(wù)的過程之中，掌握了教學(xué)大綱之中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容?！叭蝿?wù)型語言教學(xué)”具有四個突出的特點。第一個特點是在這種教學(xué)模式當中，學(xué)生負責任務(wù)的執(zhí)行，是教學(xué)的主體，老師負責根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當?shù)娜蝿?wù)并通過合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。第二個特點是學(xué)生通過做任務(wù)的方式完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容從而達到規(guī)定的教學(xué)目的。第三個特點是學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。第四個特點是，在這種教學(xué)模式之中，任務(wù)的形式比較多樣化。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

在實踐中，我們可以觀察到，任務(wù)型教學(xué)中的學(xué)生無論在教學(xué)效果還是在學(xué)習興趣上，相對以往都有了長足的進步。學(xué)生成為學(xué)習活動的中心，對單詞的識記水平也有了質(zhì)的提高。那么，任務(wù)型教學(xué)在日常的英語詞匯教學(xué)中究竟如何應(yīng)用呢？

（一）為學(xué)生設(shè)立具體的任務(wù)目標

教師可以讓學(xué)生在一堂課中，將任務(wù)設(shè)置為“提問對方是否對某種事物感興趣？”“找出多種表達肯定和否定的方式?！蹦敲矗瑢W(xué)生可以找到多種表達方式，如 “Do you like...？”或者 “Do you have fine with...？”相應(yīng)地，學(xué)生在學(xué)習過程中也可以找到很多回答的 單詞： “Of course”或者“Absolutely not”等等。在這期間，學(xué)生鍛煉 了自己實際交流的能力，同時也擴充了自己的英語詞匯量。 另外，教師還可以為學(xué)生布置調(diào)查類的任務(wù)，讓學(xué)生去了解 一些他們感興趣的事情，在調(diào)查中學(xué)習英語單詞。比如，在學(xué)習 “How often do you exercise？”時，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查自己身邊的人平時的鍛煉、飲食、作息情況，并將這些信息做數(shù)據(jù)統(tǒng)計。在上課時，每位學(xué)生匯報自己的調(diào)查結(jié)果，并將這些調(diào)查結(jié)果用英語表達出來。這一過程一方面要考查學(xué)生在調(diào)查中是否足夠細心認真，另一方面讓學(xué)生在完成調(diào)查的過程中，主動去收集相關(guān)的單詞，以便在最后的匯報過程中能流暢地說出自己工作的成果。學(xué)生在完成這樣的任務(wù)之后，可以收獲大量的單詞，一舉兩得。

（二）讓學(xué)生學(xué)會合作完成任務(wù)

學(xué)生處在學(xué)校學(xué)習的環(huán)境中，必須要學(xué)會合作才能更好地學(xué)習。因此，教師在布置任務(wù)時，可以將學(xué)生分為不同的小組，在匯報任務(wù)結(jié)果時，以小組為單位進行匯報。這樣一方面可以加深學(xué)生之間的了解，豐富學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)容，另一方面也可以提高課堂的效率。

（三）采用多樣化的教學(xué)任務(wù)模式，保障學(xué)生可以最大限度地參與到課堂教學(xué)過程中來

1.采用游戲的方式開展任務(wù)活動，提高學(xué)生在游戲過程中的學(xué)習積極性與有效性。老師在進行任務(wù)型教學(xué)時，應(yīng)該多采用游戲教學(xué)的方式開展任務(wù)活動，一方面提高學(xué)生對任務(wù)教學(xué)過程中的參與性與積極性，另一方面也實現(xiàn)學(xué)生在更好輕松的教學(xué)環(huán)境完成對英語詞匯的掌握。比如老師可以組織進行“一個比劃一個猜”來進行英語詞匯的學(xué)習，讓學(xué)生通過聲音、動作等表現(xiàn)如dog等形象化詞匯，進而提高學(xué)生對該詞匯拼寫、含義等方面的掌握。

2.利用舞臺劇形式開展任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中完成英語對話、英語詞匯運用。老師還要主動利用舞臺劇的形式開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過在情境中的表演、對話、復(fù)述等形式，提高對英語對話的理解與掌握，進而實現(xiàn)對重點英語 詞匯的熟悉與運用。比如老師可以將《Snow White》作為對話情境，讓學(xué)生分角色進行對話表演，將詞匯教學(xué)與口語教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生對詞匯運用能力與語言環(huán)境把握能力的綜合性擴展。

3.使用學(xué)生相互考核的方法進行任務(wù)教學(xué)，增強學(xué)生之間的學(xué)習競爭性與合作性。同時老師還要運用競爭性的任務(wù)形式開展任務(wù)教學(xué)活動，讓學(xué)生之間進行相互的考核，一方面降低學(xué)生在學(xué)習過程中的抵觸情緒，另一方面可以有效幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)形式設(shè)計中來。此外通過學(xué)生之間的相互考核，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性與榮譽感，幫助教師實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習興趣與自主學(xué)習過程的管理與引導(dǎo)。

4.評價任務(wù)完成的結(jié)果，提高學(xué)生的語言表達能力

教師在學(xué)生完成任務(wù)之后，要及時進行科學(xué)而合理的評價，對任務(wù)完成的情況進行總結(jié)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，鼓勵其繼續(xù)努力，對于學(xué)生的不足之處，進行適當?shù)狞c撥和補充，從而促使任務(wù)教學(xué)的發(fā)展，提高英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

初中英語是初中的重要教學(xué)內(nèi)容，而詞匯教學(xué)更是學(xué)生的學(xué)習難點與重點，因此老師應(yīng)該主動采用任務(wù)型教學(xué)方法，通過對詞匯教學(xué)目標的細化、詞匯教學(xué)任務(wù)的設(shè)計、實施、考核、反饋等，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性與參與性，全面提高學(xué)生的學(xué)習積極性，進而完善學(xué)生的英語素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生綜合英語能力的提高。

參考文獻：

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