胡俊

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師不斷的幫助學(xué)生營造豐富的提問情境模式，在教學(xué)過程中還需要不斷地改變教學(xué)方法，只有讓學(xué)生熟練的掌握了主動提問的方法，這樣才能幫助學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以提高學(xué)生主動提問能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主動提問；有效途徑

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)在某些程度上提高了難度。因?yàn)閿?shù)學(xué)有著邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、知識面寬廣等特點(diǎn)，它需要學(xué)生有一定的空間想象能力、分析問題的能力，以及足夠的細(xì)心觀察能力。初中數(shù)學(xué)不僅作為中考的重要科目，初中數(shù)學(xué)也為以后的高學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，只有學(xué)好初中數(shù)學(xué)，以后的學(xué)習(xí)生活才能更加精彩和輕松。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，本文就是探討如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中生正處于青春期階段，活潑且好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一階段的特點(diǎn)進(jìn)行綜合性的分析，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的提問空間，促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。尤其是在傳授新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變以往填鴨式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，給予充分的提問空間，提高學(xué)生自主提問的能力。以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中難免存在沉悶的教學(xué)氛圍，以及不平等的師生關(guān)系都在一定程度上阻礙了學(xué)生主動提問能力的發(fā)揮。在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的理解和信任，建立平等、和諧的師生關(guān)系，通過輕松愉快的課堂氛圍的創(chuàng)建和營造，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，積極主動進(jìn)行提問，促使初中學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象掌生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要保持思維的活躍與積極。有效的課堂教學(xué)情境對于學(xué)生思維的激發(fā)具有重要作用，可以為學(xué)生獲取信息提供便利。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都是教師的忠實(shí)聽眾教師講什么學(xué)生聽什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位得到了確立。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性已經(jīng)成為教育事業(yè)對于教育工作者的新要求。學(xué)生主觀能動性在學(xué)習(xí)活動中的發(fā)揮就是學(xué)生不斷思考、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要利用各種教學(xué)設(shè)置進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)資源的收集將學(xué)生放在較強(qiáng)大的初中數(shù)學(xué)知識體系之中。教師利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考將課堂還給學(xué)生。在這樣的情境中掌生會不自覺地對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察提出自己的疑問。比如在講解《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的時(shí)候教師可以就一個統(tǒng)計(jì)調(diào)查的課題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用“商場不同店鋪的顧客人數(shù)”作為調(diào)查主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問。教師可以利用多媒體播放商場單位時(shí)間內(nèi)的顧客進(jìn)出的相關(guān)視頻赴學(xué)生對視頻進(jìn)行觀察完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查。在這樣的情境下掌生會融入到統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐中在完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中許多學(xué)生會提出問題，比如“什么樣的方法更便于統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的開展？”“什么樣的表現(xiàn)方式可以讓數(shù)據(jù)更加科學(xué)與清晰？這樣的問題對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識有促進(jìn)作用，在形象的情境中加強(qiáng)學(xué)生主動提問能力對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯影響。

三、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生“敢問”

學(xué)生在正常的數(shù)學(xué)課堂上，總是存在一些顧慮。因?yàn)?，?shù)學(xué)本身就比較難理解、復(fù)雜，數(shù)學(xué)需要學(xué)生縝密的思維，需要良好的反應(yīng)能力與理解能力。但是在課堂上，有些學(xué)生總是害怕提問問題，他們擔(dān)心提問的問題不正確，他們擔(dān)心提問的問題過于簡單，甚至還害怕同學(xué)們笑話，教師也不愿意講解他們提問的問題。正是由于這種擔(dān)心、顧慮，所以，學(xué)生就不敢在課堂上提問問題。所以，教師就應(yīng)該針對學(xué)生這方面的心理狀況，積極采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上勇敢地站出來，勇敢地提問。首先，教師應(yīng)該營造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺很親切、不拘束。例如：教師在講解一元二次方程時(shí)，可以采用這樣的開場：同學(xué)們，今天天氣這么好，咱們出去放風(fēng)箏怎么樣？學(xué)生們一聽肯定特別的興奮，這時(shí)課堂的氛圍就特別的活躍。隨后，教師說，但是咱們都要先做一個風(fēng)箏啊。這時(shí)，學(xué)生就會不自覺地提問，我們應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)教師就引入正題，我們需要用10米長的木條制作一個長方形風(fēng)箏架ABCD，為了使風(fēng)箏不變形，我們就需要在中間訂一根平行于長方形長AB的木條，當(dāng)寬AD長為多少時(shí)，長方形面積為4平方米？看完題目，學(xué)生不自覺地會想到，AD的寬應(yīng)該為多長才能滿足面積為4平方米。甚至有的同學(xué)站出來提問：用一根10米長的木條制作長方形風(fēng)箏架有幾種方法？什么時(shí)候面積最大？甚至還有同學(xué)提問：風(fēng)箏架面積能達(dá)到5平方米嗎？正是對放風(fēng)箏的喜愛，也是因?yàn)檎n堂氛圍的活躍，激發(fā)了學(xué)生喜歡提問的興致。

四、改變提問方法

對于初中學(xué)生來說，每一位學(xué)生的膽量都是不一樣的，尤其是一些膽子較小的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，因?yàn)槟懶?，不敢對教師提出自己的問題，因此，這就要求數(shù)學(xué)教師通過采取一些新方法來提高學(xué)生自主提問。例如：教師可以通過采用日記的方式，讓班級每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記本，可以在數(shù)學(xué)課堂的最后10分鐘時(shí)間留給學(xué)生自己，可以讓學(xué)生把每天的學(xué)習(xí)感受、對教師想說的話以及在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題都可以寫在日記本上，然后在下課以后，教師把所有學(xué)生的日記本收起來，最后進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中，如果遇到問題比較大的學(xué)生，可以對其進(jìn)行一對一的講解，在講解過程中，對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，采用相互平等的關(guān)系進(jìn)行溝通交流，對于問題比較小的學(xué)生來說，可以直接在后面進(jìn)行批閱。通過這種方法，不僅能夠大大地提高學(xué)生的膽量，而且還可以提高學(xué)生自主提問的能力。

加強(qiáng)初中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)的思維方式和良好的邏輯結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成以及未來發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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