摘 要：歷史與眾多學(xué)科的不同之處在于，歷史是一門對真實存在的歷史事件進(jìn)行記錄的學(xué)科，具有真實性與時間性。對于這一學(xué)科，如果教師僅僅通過簡單敘述的形式進(jìn)行講解，對于初中生而言，很難感受到真實存在的歷史。然而，如果巧妙地運用圖片與文字相結(jié)合的形式進(jìn)行歷史教學(xué)，可使其教學(xué)效果進(jìn)一步的形象化與生動化。教學(xué)效果也可達(dá)到一定的提升。本文主要通過如何科學(xué)地應(yīng)用圖片的形式進(jìn)行教學(xué)的有效性進(jìn)行簡要的闡述，希望對初中歷史教學(xué)任務(wù)的高效完成提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；合理運用；圖片

一、 在初中歷史教學(xué)中運用歷史圖片教學(xué)的意義

1. 進(jìn)一步地豐富歷史教學(xué)內(nèi)容與形式

當(dāng)前的歷史課本教材中，會適當(dāng)?shù)卮┎逯恍﹫D片來輔助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。然而，教師并沒有認(rèn)識到這些圖片的重要性，對于教材的講解基本上是以文字的形式進(jìn)行講解，甚至對于圖片并沒有進(jìn)行深刻的解讀，沒有真正地發(fā)揮圖片的作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，如果教師能夠充分地利用圖片進(jìn)行知識的講解，一定會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因為圖片是當(dāng)時歷史背景的真實寫照，完全可以充當(dāng)教學(xué)材料的效果，對于歷史的教學(xué)起著一定的輔助作用。因此，教師在進(jìn)行歷史的教學(xué)時，要善于運用圖片，將圖片與文字兩者科學(xué)地運用起來，從而將歷史史實向?qū)W生生動地展現(xiàn)出來。

2. 有效地提升學(xué)生的觀察能力

在以往的教學(xué)中，對于歷史這一學(xué)科，大部分教師的講解方式為對教材進(jìn)行閱讀，隨后將文中所涉及的重點知識進(jìn)行強調(diào)，大多數(shù)是以應(yīng)付考試。然而，歷史并不是一門古板的學(xué)科，其內(nèi)容也充滿了趣味性，是對古往今來的歷史事件進(jìn)行記錄。在當(dāng)前社會如此注重素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行深度的拓展也具有一定的積極意義。如果以圖片的形式融入于歷史教學(xué)中，在視覺上會給學(xué)生帶來一定的沖擊，在形式上可讓學(xué)生以直觀地、生動地形式來學(xué)習(xí)歷史，解讀歷史。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，從而全面拓展其思維方式。

3. 全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

初中所涉及的歷史知識，僅僅是以文字的敘述為主，內(nèi)容較為簡單，對于歷史事件的描寫也有著一定的局限性。這一特點會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥與單調(diào)。因此，許多學(xué)生在對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，直接跳過或者簡單地閱讀了之。然而，這些歷史知識并非是無用的，對于歷史教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。因此，針對這部分內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍v史的圖片，以此來對文章中的人物形象以及事件進(jìn)行理解，使學(xué)生從茫然的狀態(tài)變得更加真實。對歷史故事的理解也更加深刻，這樣再學(xué)起來也就不會感到吃力，學(xué)習(xí)效果自然就會大幅度的提升。

二、 歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的主要應(yīng)用

1. 拓展學(xué)生的歷史知識

歷史教學(xué)的方式作為整個初中歷史教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，對于初中生而言，學(xué)習(xí)歷史知識的主要目的是讓其掌握人類的發(fā)展與歷程。進(jìn)而在全面地掌握歷史知識之后，建立一套較為完備的歷史觀。也就是說，無論采用怎樣的教學(xué)方式與形式，其最終目標(biāo)都是為了實現(xiàn)全面增強學(xué)生的歷史知識的目標(biāo)。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，更加深入地學(xué)習(xí)，從而為將來的歷史學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在運用圖片的形式展現(xiàn)歷史知識時，切忌過于盲目，不能單純的為了展示而展示。因為，一旦缺乏歷史文字的敘述，將會影響教師對于歷史知識轉(zhuǎn)述的效果。此外，單純的圖片展示會分散學(xué)生的注意力，不能有效地提升教學(xué)效果。

2. 活躍課堂教學(xué)氛圍

初中各階段的學(xué)生，正處于對各種事物都充滿好奇與想象的時期，對許多事物的認(rèn)識并不夠透徹，對于歷史課本中的知識，僅僅能認(rèn)識到事物的表象。對于文章所描述的歷史事件，不能深層次或者擴大層面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這兩大特點，教師可以選用真實的歷史圖片，在圖片的選取方面，教師要認(rèn)真地思考斟酌，選取的圖片是否要與文章的內(nèi)容相協(xié)調(diào)，在接受能力層面，是否可以符合中學(xué)生的年齡特點，以及圖片的選取是否生動、可靠、具有一定的感染力等等。在滿足學(xué)生對于歷史知識的好奇心的同時，對歷史知識進(jìn)行深刻地記憶，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 拓展學(xué)生的思維邏輯

隨著當(dāng)前社會教育機制的不斷改革與大力創(chuàng)新，素質(zhì)教育已成為教育改革發(fā)展的重點組成部分。素質(zhì)教育的培育形式豐富多樣，體現(xiàn)的層面也較為廣泛。因此，對于任何學(xué)科的教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都必須全面地認(rèn)識到加強素質(zhì)教育的重要性，并有效地進(jìn)行實施。歷史學(xué)科也是如此，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史文化知識，也要對學(xué)生以歷史為題材進(jìn)行素質(zhì)教育。以歷史圖片為背景進(jìn)行展開歷史教學(xué)，并全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

4. 歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的主要作用

（1）正確地運用圖片的形式進(jìn)行歷史教學(xué)，在加深學(xué)生對歷史知識記憶的同時，還可將課本上的內(nèi)容進(jìn)一步地延伸并拓展，增長學(xué)生的知識，培養(yǎng)其對圖片的觀察與分析能力。

（2）科學(xué)地運用歷史圖片教學(xué)，可在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對于知識的思考與探究，并不斷地提升其思維水平，使學(xué)生對于問題的思考與探討能力綜合發(fā)展，從而促進(jìn)其全方面發(fā)展。

（3）規(guī)范地運用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及知識的接受程度，來選取具有一定感染力的歷史圖片，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化地選擇圖片。然而，在整個教學(xué)當(dāng)中，并不是將圖片作為整個歷史教學(xué)的重點，而是要將圖片、文字兩者相結(jié)合。

三、 結(jié)束語

綜上所述，無論在任何的教學(xué)中，科學(xué)地運用圖片進(jìn)行輔助教學(xué)都具有一定的作用。因其直觀、簡明的形式可給予學(xué)習(xí)者一種視覺上的沖擊。在歷史教學(xué)中巧妙地運用圖片這一重要的資源，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也可有效地推動教學(xué)效果的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉杰.歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運用[J].科技文匯，2016（12），24-26.

[2]郭文香.圖片教學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法分析[J].才智，2016（32）：94.

作者簡介：陳藝東，福建省泉州市，福建安溪梧桐中學(xué)。