摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育成為廣大教育者的重要教學(xué)目標(biāo)，英語寫作能夠豐富學(xué)生的視野，并提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力。在英語寫作教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，怎樣將人文素養(yǎng)教育滲透在英語寫作中是教師的重點(diǎn)研究問題。

關(guān)鍵詞：英語寫作；人文素養(yǎng)；應(yīng)用

英語寫作可以開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在寫作的同時(shí)其個(gè)性也得到了發(fā)展，在新時(shí)期下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，還要使學(xué)生有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和愛國(guó)精神，在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生傳遞人文素養(yǎng)的能力，對(duì)英語教學(xué)有重要意義。

一、 英語寫作教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的必要性

1. 英語寫作教學(xué)存在的問題

因英語不是學(xué)生的母語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，尤其是面對(duì)寫作這一環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少寫作熱情，且積極性不高。一方面是學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，詞匯量和寫作靈感較少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生在寫作過程中，對(duì)英語語法的運(yùn)用不準(zhǔn)確，且文章內(nèi)容枯燥，太過形式化。教師在提供學(xué)生寫作題目時(shí)，只是對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后學(xué)生進(jìn)行仿寫，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師的寫作教學(xué)模式也是制約學(xué)生寫作能力無法提高的主要因素，將人文素養(yǎng)滲透在寫作中能夠提高學(xué)生的寫作能力，和教學(xué)效率。

2. 英語課堂教學(xué)與滲透人文素養(yǎng)的矛盾性

新課改后，英語教師在教學(xué)上有了更多平臺(tái)和機(jī)會(huì)，但也為教師提出了挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和寫作能力一同發(fā)展。因此，在有限的時(shí)間里，既要完成教學(xué)工作又要落實(shí)人文素養(yǎng)，成為教師的重要任務(wù)，教師應(yīng)在課堂中將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 人文素養(yǎng)滲透的意義

教師在教學(xué)中，滲透人文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而為今后的人生打基礎(chǔ)。社會(huì)在進(jìn)步，單純的學(xué)習(xí)知識(shí)已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，全方面的培養(yǎng)學(xué)生才能夠使學(xué)生成為更健全的人，因此在英語寫作中滲透人文素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有促進(jìn)作用。

二、 在英語寫作教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

1. 提高教師的人文素養(yǎng)

教師是傳授學(xué)生知識(shí)的主要媒介，教師不只是知識(shí)的播撒者，在課堂中更扮演著榜樣的角色，提升教師的人文素養(yǎng)是滲透人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并了解其重要性，通過學(xué)習(xí)古人的智慧和品質(zhì)提升自身內(nèi)涵，并改進(jìn)教學(xué)模式；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)善于積累有關(guān)人文素養(yǎng)的知識(shí)，并在教學(xué)中利用為學(xué)生傳播人文素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生懂得人文科學(xué)知識(shí)；最后，教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，時(shí)刻為自己充電，在傳授寫作技巧的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等，善于觀察學(xué)生的行為，通過對(duì)了解學(xué)生的想法調(diào)整講課進(jìn)度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2. 在教學(xué)中引入人文素養(yǎng)教育

人文素養(yǎng)教育不是一蹴而就的，教師在教育學(xué)生時(shí)，不能急于一時(shí)，應(yīng)潛移默化地為學(xué)生貫徹人文素養(yǎng)的重要性。教師在講課前、講課期間、講課后，都要滲透人文素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地將人文素養(yǎng)融入到英語寫作中，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

3. 開展人文素養(yǎng)寫作訓(xùn)練

教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年級(jí)要求進(jìn)行教學(xué)，在課上和課外訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，從教材上的寫作內(nèi)容開始訓(xùn)練，待學(xué)生的寫作能力提高后對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可通過不同的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，例如：看圖寫作、組詞成句等，這種由淺入深的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生對(duì)詞匯的積累也會(huì)更加豐富。

4. 改善批改作文的方式

傳統(tǒng)的教師批改方式就是教師對(duì)作文進(jìn)行批注，并指導(dǎo)學(xué)生重新寫作，這種批改方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，不利于寫作教學(xué)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透人文素養(yǎng)教育，在學(xué)生的作文出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)先找到作文的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生先鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并收集范文供學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的批改效率，學(xué)生也不會(huì)受到影響。

5. 為學(xué)生展示范文

教師在批改作文時(shí)，往往將重點(diǎn)放在錯(cuò)誤上，忽略了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)改進(jìn)批改模式，對(duì)于寫的好的文章應(yīng)給予肯定和贊賞，并將帶有人文素養(yǎng)內(nèi)容的范文為同學(xué)展示，其中一位同學(xué)的作文如下：As a student，I love my country deeply，and I cant make more contributions than scientists. Only by studying well and improving their creative ability can we be a useful person to the society. Caring for the environment and saving the resources are all patriotic expressions，and I am willing to make my country better by changing myself. 通過對(duì)學(xué)生范文的展示，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)寫作，并互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

6. 吸取他人寫作特點(diǎn)

教師將范文展示后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并學(xué)習(xí)范文中的優(yōu)點(diǎn)，通過優(yōu)秀范文進(jìn)行自我批評(píng)和自我反省。學(xué)生日后寫作時(shí)就能夠采取教師的意見，并學(xué)習(xí)他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

7. 滲透人文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)已不能成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)貫徹落實(shí)人文素養(yǎng)教育，使學(xué)生掌握寫作能力的同時(shí)，綜合素質(zhì)得以提升。

三、 總結(jié)

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師有了更多的教學(xué)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)給教師也提出了更多挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)將素質(zhì)教育作為教學(xué)目的，使學(xué)生英語寫作能力和綜合素質(zhì)一同提升。同時(shí)，教師也應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，給學(xué)生做榜樣，在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)教育能夠提高教學(xué)效率，學(xué)生的人格和品質(zhì)也會(huì)得到發(fā)展，教師應(yīng)將人文素養(yǎng)堅(jiān)持落實(shí)到英語寫作教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：程生堯，甘肅省武威市，甘肅省武威第六中學(xué)。