巨香蘭

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0109—01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性。而小學(xué)生缺乏一定的思維模式及認(rèn)知能力，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會(huì)感到有一定的難度，可見教師的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的有效引導(dǎo)，談些自己的體會(huì)和看法。

一、組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

為了保證學(xué)生不盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。筆者認(rèn)為，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自主構(gòu)建知識框架，使其能夠深層次理解知識，從而有效提升學(xué)生自身的能力。

例如，在教學(xué)“三角形”的知識時(shí)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了三角形的物品，如三角尺、三角形教具等等，為學(xué)生展示，讓他們說出上述物體共同的特征。教師可以向?qū)W生提問：我們的日常生活中，哪些東西是三角形形狀的？學(xué)生們便會(huì)回想起生活中所見的三角形，然后會(huì)爭先恐后地回答。這樣不僅能保證學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，還能發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)，最重要的便是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中，教師還要注重發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識本身具備很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一定要具有縝密的心思，這樣才能保證學(xué)好、學(xué)透數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，在此過程中，教師要給予有效的引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“可能性”的知識點(diǎn)時(shí)，對事情發(fā)生的可能性一般有三種情況，分別為一定、可能、不可能。教師要使學(xué)生掌握判斷簡單事件發(fā)生的可能性，以及發(fā)生事件可能性的大小。如，在一個(gè)盒子里面，有5個(gè)白球，4個(gè)黑球，6個(gè)黃球，從盒子里面任意取出來一個(gè)，哪個(gè)顏色球的可能性較大。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探索，每個(gè)學(xué)生記住自己摸出球的顏色，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考可能性大小與什么有關(guān)。這樣使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，有效掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，更有利于學(xué)生思維發(fā)散性的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題中，加強(qiáng)對知識的理解。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中，要根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”知識點(diǎn)時(shí)，教師可以挖掘生活中的素材來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠有效融入到課堂教學(xué)中。如，小芳、小欣、小紅三個(gè)同學(xué)擁有同樣的錢，她們一起去書店買書，小芳用了錢的40%，小欣用了錢的30%，小紅用了錢的0.5倍，試求出誰花的錢最多，誰花的錢最少？教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，可以用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，也可以用小數(shù)或分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行分析。在這一過程中，學(xué)生不但掌握了百分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)，還掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間如何互化的方法。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。

如，在教學(xué)“加減法混合運(yùn)算”中，教師向?qū)W生提出問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)各組學(xué)生不同的情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都有一定的任務(wù)，最大程度保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著重要的作用，能夠使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗