靳金成

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；情境教學(xué)法；作用；策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0123—01

新課程改革給初中歷史教學(xué)帶來了新的契機，同時也對教學(xué)方法的運用提出了新的要求。初中歷史教學(xué)的方法很多，情境教學(xué)法就是有效的教學(xué)方法之一，其一定程度上可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中針對某一個知識點或者為導(dǎo)入新課，精心設(shè)置有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并且對教材有更深層次的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中汲取教材知識，提升自身的文化素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用

歷史學(xué)科承載著我們的民族傳統(tǒng)文化，有利于讓學(xué)生銘記歷史，展望未來，并在這個過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，讓他們在人生道路上少走彎路。在初中階段的歷史教學(xué)中，主要是強調(diào)以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)，要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)走進歷史，走出課本的限制。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是提高課堂效率，讓學(xué)生走進歷史的有效方法。首先，其有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。初中階段的歷史教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，在情境教學(xué)的過程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。其次，其有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，他們才會主動參與到課堂中來。最后，其還有利于學(xué)生更好地理解知識。歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授歷史知識，通過利用情境教學(xué)法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠讓他們更好地吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地展望未來。

二、初中歷史教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

1.利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。初中生還保留著一分童真，教師可以利用學(xué)生這一性格特點創(chuàng)設(shè)他們感興趣的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的教學(xué)方法很多，但是稍不注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被磨滅。因而，在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)以能夠抓住學(xué)生注意力的方法為主，可以利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行導(dǎo)入，在把學(xué)生的注意力成功吸引之后，教師就可按照教學(xué)方案繼續(xù)進行教學(xué)。如在教學(xué)“燦爛的青銅文明”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生展示一幅圖，也就是司母戊鼎制作的想象圖。然后，讓學(xué)生觀察圖片上都有哪些人，他們都在干什么。最后，給學(xué)生介紹司母戊鼎、四羊方尊等青銅器。通過這些圖片來吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生介紹完這些圖片之后，教師就可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本的學(xué)習(xí)中，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，渲染氣氛。歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，語言要求比較高，并且都是在闡述過去的事情，因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動形象的語言教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對歷史知識有更加深刻的認識。在課堂上，生動形象的語言更能夠讓學(xué)生記憶深刻，同時也有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展。此外，語言情境還有助于提升學(xué)生其他方面的能力，促進學(xué)生進步。如在教學(xué)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”一課內(nèi)容時，教師可以給《辛丑條約》的內(nèi)容做特別的語言渲染，在介紹這個條約的內(nèi)容及該條約給我國社會帶來的危害時，聲音可以變得洪亮并且悲涼一些，又或者是帶著一些憤怒，如此更能渲染悲涼的氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生思維。在初中歷史教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉其良好的思維能力，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。如在教學(xué)“新文化運動”這一節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的重點、難點就是新文化運動的內(nèi)容及意義。在上完這節(jié)課內(nèi)容后，教師可以以提問的方式讓學(xué)生用自己的話組織語言，說出新文化運動的主要內(nèi)容及意義。教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬π挛幕\動的看法，把自己的認識分享給全班同學(xué)。這樣一來，學(xué)生在思考問題、組織語言的過程中，能鍛煉自己的思維能力，長此以往，其思維能力會不斷得到發(fā)展。

編輯：孟 剛