方亮

摘要：在當(dāng)前各個學(xué)科教學(xué)中多媒體技術(shù)均有著十分廣泛的應(yīng)用，并且具有較好效果，可使教學(xué)質(zhì)量及效率得以提升。因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)進行有效運用，從而使物理教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，促進物理教學(xué)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；創(chuàng)建情景；實驗；教學(xué)效率

近年來，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在面向全體開發(fā)學(xué)生的智力和非智力的素質(zhì)教育中愈來愈顯示無窮的魅力。多媒體技術(shù)具有表達信息量大、且圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，將其與物理教學(xué)有機整合，可創(chuàng)設(shè)生動、形象，具有強烈感染力的情境，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。那么如何有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中呢？下面淺談自己的一些體會。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的物理情景

“興趣是最好的老師”，但興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性，獨特性而引起的。所以，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，可提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》時，用多媒體展示一些水中倒影的漂亮景觀，讓學(xué)生在欣賞自然之美時，提出：這些漂亮而奇特的景像是怎樣形成的呢？為什么水中的像是倒立的？誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣；引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國千里冰封、萬里雪飄和南僵鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學(xué)生在享受美的熏陶同時，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念理解。又如在學(xué)習(xí)《光的色散》時，用多媒體展示出空中形成的彩虹，學(xué)生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎樣形成的？為什么在下雨天才會出現(xiàn)？為什么彩虹是彎的？這樣開啟了學(xué)生思維的大門，一股迫切要求掌握新知識的欲望油然而生，取得了很好的教學(xué)效果。

二、在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當(dāng)教師在講解計算時間和路程這部分習(xí)題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。

三、利用多媒體輔助實驗

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好每一個實驗是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。但做課堂演示實驗時，由于受到時間、空間以及儀器本身因素的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學(xué)的要求。如利用多媒體輔助物理實驗，可取得較好的效果。例如，在講真空不能傳聲時，沒有實驗器材，可利用多媒體來播放演示課本上實驗的視頻錄像，使學(xué)生身臨其境，了解了真空不能傳聲。在演示講解手搖交流發(fā)電機的原理時，模型太小學(xué)生很難看清楚，非常抽象。教師利用多媒體把發(fā)電機的原理圖展示在屏幕上，然后動畫模擬發(fā)電過程。學(xué)生清楚地觀察到線圈在磁場中切割磁感線的方向不斷變化，產(chǎn)生的感應(yīng)電流大小和方向也在不斷變化，并且線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向就改變兩次。很直觀、形象，難點就突破了。在演示通電螺線管周圍的磁場時，由于磁針太小，實驗現(xiàn)象學(xué)生無法看清楚，可把小磁針和螺線管放在實物展示臺上投放到屏幕上去，然后通電觀察。實驗器材和現(xiàn)象被放大，通電后各個小磁針擺動的方向很清楚，效果很好。

在學(xué)生的分組實驗中，由于實驗器材的原因，實驗的效果不太理想，或是實驗的數(shù)據(jù)不夠準確，致使學(xué)生很難歸納出實驗的結(jié)論。教師可在學(xué)生實驗結(jié)束后利用多媒體播放視頻錄像，重觀實驗過程幫助學(xué)生理解。例如在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的實驗中，由于難以精確測出每個凸透鏡的焦距，學(xué)生在實驗中難以測出放大實像與縮小實像的分界點U=2f和實像與虛像的分界點U=f。實驗結(jié)束后教師利用多媒體動畫摸擬凸透鏡的成像過程，學(xué)生能清楚地觀察到兩個成像的分界點，并引導(dǎo)學(xué)生觀察物距由大變小或由小變大時，像距的變化情況，以及像的大小變化的情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的實驗數(shù)據(jù)來理解凸透鏡的成像規(guī)律，效果非常好。如在《探究電流與電壓關(guān)系》的實驗中，由于實驗器材的原因，有部分學(xué)生在測量數(shù)據(jù)時誤差較大，致使他們無法歸納得出結(jié)論。這時候教師也可以利用多媒體播放精確測量過程的視頻錄像，讓學(xué)生觀察后明白自己得不出結(jié)論是由于測量誤差太大造成，從準確的測量結(jié)果可以得出：當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，從而突破教學(xué)難點。

四、利用多媒體增加課堂的信息量

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課的容量、課上所呈現(xiàn)的信息反饋也隨之不斷增多。課堂上，教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能在較短的時間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的信息。如網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，圖文資料來源豐富，教師授課時可以按插一些圖文資料，讓學(xué)生了解一些知識背景，拓展知識面。比如在授《磁場》一節(jié)時，可以插入古代司南的有關(guān)知識圖片，插入磁懸浮列車的圖片及原理，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面。又如教師在新課結(jié)束后會留下一些時間讓學(xué)生作隨堂練習(xí)，而且這個過程是幫助學(xué)生在課堂上完成知識的吸收消化所必不可缺少的，用多媒體把練習(xí)題展現(xiàn)出來，利用多媒體的生動性、趣味性，學(xué)生更容易接受，且在板書方面省時間，會比傳統(tǒng)教學(xué)省下更充足的時間讓學(xué)生思考或讓教師進行點評。

總之，多媒體能增大課堂知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個五彩繽紛的物理世界。有效地利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察物理現(xiàn)象，分析物理問題，理解物理概念，正確地利用物理知識解決實際問題的能力都會產(chǎn)生積極的作用。讓我們充分利用這現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助我們提高質(zhì)量吧。