摘 要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可讓學生針對數(shù)學課本中的內(nèi)容提出自己的新觀點、新思維、新看法，這不僅對學生數(shù)學成績的提升極為有利，對學生今后的成長也十分重要。因此，教師還應結合生活、課本知識等，從多方面出發(fā)，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是指“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重點”的教育，創(chuàng)新教育關系到中華民族的興衰存亡。教育在培育民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命。因此，學生有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力。就讓學生在自己的天地里，放開手腳、動腦探索、動手創(chuàng)作，真正成為探索創(chuàng)造的先鋒。在小學數(shù)學教學中，應著眼于學生的生活經(jīng)驗和社會背景，打開學生視野，拓開學生學習的空間和時間，通過建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)造和諧、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學過程，改革練習與作業(yè)設計，以樂學促會學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、 創(chuàng)新情境數(shù)學教學模式

在小學數(shù)學教學中引入情境式的教學模式對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要注意數(shù)學語言的使用要與課程內(nèi)容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數(shù)學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、 強化逆向思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

通常情況下，人們在思考某一問題時，都習慣性地按照正向思維方式解決問題，殊不知某些問題倒過來思考，反而更容易解決問題，即常常提及的“逆向思維”。逆向思維也是求異思維中的一種，是一種對司空見慣的事物反過來思考的思維模式，能夠讓思維從對立面方向發(fā)展，最終讓學生養(yǎng)成善于全面思考的好習慣。教學中，教師需刻意引導學生在知識學習過程中進行逆向思維，并適時點撥，正確地、科學地利用課本中的、習題中的教學資源來引導學生進行逆向思維。在應用題的解答中，有必要讓學生將題中給出的已知條件當作問題來計算。例如，在學習《四則運算》這一課時，教師出了這樣一道題，要求學生計算出王奶奶的年齡。題中條件為，王奶奶今年年齡加上20后除以4，再減去24，最后用20乘，正好是100歲，請問王奶奶今年多大了？學生紛紛開始動筆思考，大部分學生都采用了正向“加減乘除”思維來解決此題，但有幾名學生卻采用了逆向思維“減加除乘”的方法以最快的速度解答了此題，即逆向列式為，（100÷20+24）×4-20=73（歲）。通過逆向解答問題，更簡單，更容易。

三、 通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關重要的，在創(chuàng)新思維的引導下，小學生對學習數(shù)學的興趣勢必會增強。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓練，有時會對數(shù)學問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎。

四、 靈活處理教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學教材是數(shù)學知識的體現(xiàn)，但是唯本為本的教學不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，雖然編寫者在編寫教材的時候，能遵循教材編寫的原則，盡量做到深入淺出，符合學生的認知特點，面向大多數(shù)受編排體例的制約和篇幅的限制，不可能詳盡地簡述所有內(nèi)容，也不可能把知識發(fā)現(xiàn)的過程一一展示出來。教師的講授如果僅僅停留在清淡如水般的照本宣科，學生的思維就會缺乏具體生活的新信息的支持而阻塞。葉圣陶曾經(jīng)說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要教師善于運用?！币虼?，教師在實際教學中要樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點，分析處理教材。針對學生情況和教學內(nèi)容，以教材中的隱性因素進行充實、重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中所要達到的知識點，德育內(nèi)容等教學目標，經(jīng)過優(yōu)化組合，以問題情竟的形式出現(xiàn)，以使學生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力。

總之，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是時代賦予每一位教育工作者的神圣職責，只有富于探索性的教學內(nèi)容，才能符合當前教學改革的潮流，也才能使學生的各方面能力得到和諧發(fā)展，使我們的數(shù)學課堂不僅著眼于學生知識的增長，更注重于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)出一代又一代創(chuàng)新人才！

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作者簡介：

涂開貴，貴州省安順市，貴州省安順市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)洞口流民族學校。