摘 要：“問題導(dǎo)學(xué)”模式是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，屬于一種新的教學(xué)模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分關(guān)鍵的教學(xué)方式。該模式主張以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行思考和探究，從而提高教學(xué)效率。為了能夠進(jìn)一步挖掘“問題導(dǎo)學(xué)”模式的價(jià)值，本文主要對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來講十分重要，關(guān)系著小學(xué)生的思維開發(fā)、智力建設(shè)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含的抽象性知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生不易理解。因此，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師不妨適當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)模式。讓小學(xué)生在具體問題引領(lǐng)下，獲得數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)模式，還能夠有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)自主性，這對(duì)于其今后深入學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的幫助。

一、 “問題導(dǎo)學(xué)”模式概述

“問題導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式主要是以問題為基礎(chǔ)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，屬于探究性的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，問題是課堂教學(xué)的紐帶，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，可以讓教師和學(xué)生在基于問題導(dǎo)學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行平等的對(duì)話。

“問題導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在較大的差異，其教學(xué)目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決實(shí)際問題，自主動(dòng)腦、動(dòng)手獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這一模式，教師不僅能夠取得較為有效的教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

二、 問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一） 以舊知為載體，完成新知導(dǎo)入

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，各部分模塊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，作為數(shù)學(xué)教師在傳授新知時(shí)不妨建立在以往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程導(dǎo)入。這樣，能夠確保小學(xué)生在原有數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐下，更容易理解新知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，也能夠確保問題導(dǎo)入教學(xué)效率有所提高。

以“小數(shù)運(yùn)算”為例，小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算之間存在著重要聯(lián)系，教師不妨以整數(shù)運(yùn)算為問題依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過鞏固復(fù)習(xí)整數(shù)運(yùn)算，掌握小數(shù)運(yùn)算基礎(chǔ)原理。教師先設(shè)計(jì)具體問題，如“83+130，1314-520……?！惫膭?lì)學(xué)生利用所掌握的計(jì)算方式，即豎式運(yùn)算，計(jì)算上述問題。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察一下例題，即“8.3+1.3，131.4-5.2?！苯處熖岢鰡栴}，為什么在小數(shù)計(jì)算環(huán)節(jié)，需要遵守一項(xiàng)計(jì)算原則，即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

如此將新舊知識(shí)聯(lián)合展開問題導(dǎo)入，利用以往所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)出數(shù)學(xué)新知，能夠讓學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，從而快速吸收課堂新知，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，為問題導(dǎo)入營造氛圍

情境創(chuàng)建，是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)就教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能夠幫助小學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)記憶，提升數(shù)學(xué)知識(shí)理解層次。因此，數(shù)學(xué)教師在踐行問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，不妨根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境下發(fā)揮思考能力。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師不妨根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。教師不妨以最常見的天氣現(xiàn)象為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，利用多媒體向?qū)W生展示一組天氣分布規(guī)律表格，比如A城市一個(gè)月天氣具體情況。之后，提出具體問題“A城市該月份天氣分布有何規(guī)律？”學(xué)生在此情境之下，嘗試著利用條形圖進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)。熟悉的情境能夠?yàn)樾W(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題增添好奇心。

（三） 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

教師通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成解決問題的能力。為了提高學(xué)生通過問題式教學(xué)法解決問題的能力，學(xué)生還需要練習(xí)他們的實(shí)踐能力，特別是實(shí)踐技能，從而使學(xué)生通過動(dòng)手練習(xí)更加牢固掌握知識(shí)，更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。最后了解相應(yīng)數(shù)字之間的關(guān)系。實(shí)踐不能形式化，應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的意義。比如說，當(dāng)教師教“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，這些問題是非常抽象的，有些學(xué)生對(duì)它的理解不夠好。教師可以提出與學(xué)生生活有關(guān)的問題。首先，教師將學(xué)生分組。向?qū)W生提出問題教師可以安排學(xué)生在上課前向家長詢問家庭的月收入和支出情況，并記錄全家收入和支出近三個(gè)月。類別安置學(xué)生計(jì)算三個(gè)月的平均收入、平均成本和家庭總收入和總費(fèi)用，然后做成表格。同學(xué)們進(jìn)行小組討論，共同制作表格，最后老師評(píng)價(jià)學(xué)生制作的表格。學(xué)生在這一時(shí)期無法理解問題，教師要向?qū)W生講解問題，從而解決學(xué)生的疑慮，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四） 因材施教，倡導(dǎo)問題多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。不同學(xué)生對(duì)同一問題有不同的解決方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出具體問題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)教師采用問題教學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該思考問題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該安排更多的討論課，讓學(xué)生在討論中提出不同的解決方案找出最適合自己問題的解決方案，并討論這個(gè)過程。學(xué)生可以了解問題有多種解決方案，這樣可以讓學(xué)生以后學(xué)習(xí)。從多個(gè)角度養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，從而使得思維越來越活躍。

（五） 分層提問，提高問題導(dǎo)學(xué)效率

教師在實(shí)施問題導(dǎo)入法數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重問題的設(shè)計(jì)具有一定邏輯性和系統(tǒng)性。通常，教師可以針對(duì)某一具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成專題的方式，將同一類型的數(shù)學(xué)問題逐次呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生便可以通過系統(tǒng)性的專題訓(xùn)練，對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成扎實(shí)記憶。此外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注重尊重不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，分層、合理設(shè)定數(shù)學(xué)問題難度。通常，教師可以將數(shù)學(xué)問題設(shè)定為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)題、綜合題、奧數(shù)題。這樣，在階梯式的問題導(dǎo)入教學(xué)引導(dǎo)下，每個(gè)階段的學(xué)生都可以獲得相應(yīng)程度的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平提高具有重要意義。

三、 總結(jié)

問題導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師經(jīng)常擔(dān)任引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。通過使用問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以不斷提高思考和解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分運(yùn)用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。而且這種方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生全班學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的游戲時(shí)間。通過分析問題導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常有效。通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和獨(dú)自學(xué)習(xí)能力也有一定的作用。

作者簡介：

潘炳秀，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安瑤族自治縣大興鎮(zhèn)丹江小學(xué)。