摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方式，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法；策略；閱讀能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面。我們小學(xué)語文教師如何幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，可以從在以下幾個(gè)方面努力和探究：

一、 在情感共鳴中加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的過程是一個(gè)情感教育的過程，除了教給學(xué)生相應(yīng)的有關(guān)閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技巧和理解文本的能力外，我們還應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的情感、情緒以及信念等，以此來促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。所以，在閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文章作者情感的共鳴，使得學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，并能夠根據(jù)自己的體悟來表達(dá)作者對(duì)情感的體會(huì)，是非常必要的。這樣做不僅關(guān)注了學(xué)生的情感發(fā)展，而且有利于學(xué)生利用自己對(duì)情感的體悟恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也是有利于學(xué)生身心健康的。例如《秋天的懷念》一文，記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、 重視情境創(chuàng)設(shè)，促使小學(xué)生深入體會(huì)閱讀的興趣

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

（一） 讓孩子去“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探索、去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

（二） 引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是個(gè)例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

（三） 在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我相信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也尤為重要。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣

閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

總之，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語文教學(xué)的閱讀練習(xí)是非常重要的。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行階梯式的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)中充滿自信，獲得滿足。最后，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體地位，教師主要起到引導(dǎo)的作用。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀意境，使小學(xué)生們能將自身的感情投入到課文中，有感情地朗讀課文，加深對(duì)于閱讀文本的理解，實(shí)現(xiàn)完美的閱讀教學(xué)。

作者簡介：

劉樹忠，河北省石家莊市，平山縣蛟潭莊鎮(zhèn)蛟潭莊小學(xué)。