羅敏賢

摘 要：當(dāng)前高職院校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生就業(yè)能力降低，主要因為企業(yè)在聘用人才的過程中，過于重視有經(jīng)驗人才，忽視應(yīng)屆畢業(yè)生的引進。因此，在藝術(shù)設(shè)計類院校教學(xué)過程中，應(yīng)重點開展實踐教學(xué)改革工作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升其就業(yè)競爭力，使其可以適應(yīng)社會的發(fā)展。在此過程中，教師需要創(chuàng)建多元化的教育體系，促進理論教育以及實踐操作之間的結(jié)合，增強學(xué)生就業(yè)能力。針對于此，下文分析藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用軟件教學(xué)模式進行分析，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè);軟件教學(xué)模式;應(yīng)用

目前，在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中存在很多問題，不能保證教學(xué)效果，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)工作的可靠性與有效性，難以滿足當(dāng)前的教學(xué)工作需求。因此，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，需要重視軟件教學(xué)模式的合理應(yīng)用，遵循科學(xué)化的原則，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)問題分析

目前在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響整體教學(xué)工作效果，難以滿足當(dāng)前的實踐教學(xué)要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作受到影響。具體問題為：

第一，教學(xué)工作與就業(yè)缺乏緊密的聯(lián)系。在高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，未能合理的創(chuàng)建教學(xué)模式，理論知識以及實踐課程之間存在脫節(jié)問題，沒有結(jié)合市場就業(yè)形勢以及人才需求開展教育工作。且在教學(xué)過程中未能更好的針對實踐操作進行拓展，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量降低，無法滿足目前的時代發(fā)展需求，難以全面提升教學(xué)質(zhì)量以及水平。

第二，教學(xué)形式單一。在教學(xué)過程中，未能創(chuàng)建科學(xué)化的教學(xué)模式以及形式，嚴(yán)重影響整體教育工作效果。很多教師都在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展工作，操作模式較為單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)的過程中，難以提升實踐操作能力，只能形成理論知識的掌握能力，導(dǎo)致教學(xué)效果降低，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，缺乏學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職藝術(shù)設(shè)計類型教師在教學(xué)過程中，未能充分意識到軟件教學(xué)模式重要性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，沒有針對難易程度進行合理的分析，缺乏實踐操作技能的培養(yǎng)。學(xué)生領(lǐng)悟以及學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)，無法滿足當(dāng)前的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

第四，缺乏良好的素質(zhì)教育模式。在藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)期間，未能形成良好的工作體系，缺乏較為良好的軟件教學(xué)模式，嚴(yán)重影響教育工作科學(xué)性以及可靠性，在一定程度上會導(dǎo)致教學(xué)效率以及質(zhì)量受到影響，不能滿足目前的教學(xué)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響整體教育工作可靠性以及有效性。[1]

2 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用軟件教學(xué)模式

在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)樹立正確觀念，充分意識到應(yīng)用軟件教學(xué)的重要性，編制完善的計劃方案，在提升教育工作質(zhì)量的情況下，充分發(fā)揮各方面教學(xué)方式的積極作用。具體措施為：

2.1 創(chuàng)建科學(xué)化的設(shè)計軟件教育模式

對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)而言，最為主要的就是設(shè)計軟件應(yīng)用方面的教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展特點等，編制完善的設(shè)計軟件教育方案，使得學(xué)生全面掌握設(shè)計軟件的應(yīng)用手法，提升其實踐操作水平。通常情況下，在設(shè)計軟件教育過程中，應(yīng)制定完善的教育方案，遵循與時俱進的原則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，在合理創(chuàng)新教育方法的情況下，充分發(fā)揮各方面教育工作的積極作用，增強學(xué)生設(shè)計軟件的應(yīng)用能力。例如：在設(shè)計軟件教學(xué)過程中，在為學(xué)生配置計算機設(shè)備的基礎(chǔ)上，還需結(jié)合應(yīng)用軟件的特點與實踐操作標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)模式進行設(shè)計，使得學(xué)生在使用設(shè)計軟件的過程中，總結(jié)豐富經(jīng)驗，探索最佳的軟件應(yīng)用方式方法，增強各方面教育工作力度，滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求。通常情況下，在軟件教學(xué)的過程中，除了要進行技術(shù)培訓(xùn)之外，還需拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使其在實踐操作的過程中，強化軟件設(shè)計思維，解決目前面臨的問題，在實踐操作過程中，形成正確觀念，提升教育工作水平。[2]

2.2 創(chuàng)建競賽教育模式

對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)而言，在課堂教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力以及軟件應(yīng)用能力，應(yīng)創(chuàng)建競賽類型的教育模式，遵循科學(xué)化的原則，編制完善的教育方案，提升教學(xué)質(zhì)量以及水平。[3]在此期間，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建關(guān)于應(yīng)用軟件方面的競賽活動，使得學(xué)生在參與競賽的情況下，積極學(xué)習(xí)各方面知識以及技能，查閱相關(guān)軟件的應(yīng)用資料，在掌握應(yīng)用軟件專業(yè)知識以及相關(guān)技能的情況下，提升教育質(zhì)量，滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求。與此同時，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)工作中，還需總結(jié)豐富經(jīng)驗，結(jié)合競賽活動的落實情況，引導(dǎo)學(xué)生在計算機以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景之下，創(chuàng)建關(guān)于應(yīng)用軟件方面的教育模式，使得學(xué)生在競賽活動中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識以及操作技能，以此提升整體教育工作質(zhì)量以及水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。[4]

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及提升，教師應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)化的教育模式，遵循與時俱進的原則，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展各方面的教學(xué)工作，增強教育效果，滿足目前的教學(xué)發(fā)展需求。對于應(yīng)用軟件而言，在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，使得學(xué)生充分意識到藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用軟件的重要性，更好地參與到各方面專業(yè)知識以及實踐技能的學(xué)習(xí)活動中。與此同時，在應(yīng)用軟件教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)建小組類型的教育體系，將學(xué)生劃分成為幾個學(xué)習(xí)小組，在相互學(xué)習(xí)的過程中，能夠全面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性，滿足當(dāng)前的教育工作要求。

3 結(jié)語

在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實際教學(xué)的過程中，教師需重視應(yīng)用軟件的教育模式，編制完善的教學(xué)計劃方案，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻：

[1] 張麗.針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的Photoshop軟件教學(xué)的要點分析[J].讀書文摘，2017（5）：252.

[2] 單小眉.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中的傳承與發(fā)展研究[J].才智，2018（23）：121.

[3] 宋壽劍.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2016（23）：84-86.

[4] 楊波.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用雙語教學(xué)模式的探索[J].求知導(dǎo)刊，2018（18）：101.