李艷青 劉旭

摘 要：繪本將視覺語言與文字語言以其獨特的形式相結合。圖片鮮艷的色彩，故事的生動，可愛生動的圖像吸引了孩子們的注意力，激起了他們對閱讀的好奇心。兒童是人類發(fā)展的未來，繪本是專為兒童設計的，圖片和人物都以“孩子”為中心，可以促進孩子各種能力的全面發(fā)展。本文主要論述了兒童繪本的特點以及互聯網+下兒童繪本閱讀服務模式的構建，以期能夠為兒童繪本閱讀服務提供一些參考價值。

關鍵詞：“互聯網+”;兒童繪本;閱讀

“互聯網+”是一種新的經濟形式，是改變傳統(tǒng)產業(yè)經濟行為的平臺，利用互聯網重建傳統(tǒng)產業(yè)結構，加強互聯，使其更加開放、便捷、資源共享。兒童繪本閱讀服務必須抓住互聯網帶來的機遇，充分利用“互聯網+”平臺，但這兩者并不是簡單的疊加，而是應是深度融合，轉變繪本閱讀的服務模式。我們應該在以人為本的基礎上，融合圖書館、家庭、幼兒園、民間公益組織等社會力量創(chuàng)新和發(fā)展兒童繪本閱讀服務。兒童繪本閱讀服務在“互聯網+”時代，應該主動抓住這個機會，創(chuàng)新服務模式。

1 兒童繪本的特點

首先，兒童繪本具有視覺性，通過圖片的視覺語言來塑造人物，講述故事情景，繪本主要以圖片為主，文字起輔助作用，甚至沒有文字，而且圖片色彩鮮艷，線條優(yōu)美，具有很強的視覺沖擊力。其次，兒童繪本具有寬松性，兒童繪本的圖片和文字的設計是比較隨意，隨著劇情的變化，文字主要在圖片無法表達，需要做出補充說明的時候出現，主要是畫龍點睛。圖片和文字之間有特殊的聯系，與漫畫和漫畫相比，圖片更加寬松、悠閑。再次，兒童繪本具有教育性，通過圖片和文字一起講述故事的情節(jié)。繪本的情節(jié)發(fā)展緩慢，但發(fā)人深思。生活的哲學和智慧隱含在簡單、輕松、豐富多彩的圖片中。使用繪本作為幼兒教育書是適當和必要的。第四，兒童繪本具有故事性，作為兒童來說，識字較少，不能閱讀較多文字，但可以閱讀圖片，繪本無疑是最佳選擇。不同年齡的兒童選擇不同的繪本，通過故事來了解他們自己，他們的家庭，他們所居住的環(huán)境、社會、世界乃至宇宙。讓孩子理解故事中的道理比直接告訴他更有意義。第五，兒童繪本可以培養(yǎng)親子感情，對于剛剛進入這個世界，并且對一切都不熟悉的孩子來說，他們害怕他們不知道的世界，在身體和心理上剛剛開始發(fā)展，比較依賴于他們的父母。因此，兒童繪本閱讀的整個過程需要父母的參與。通過和兒童一起閱讀，家長可以做出生動的講解，使親子關系融洽。

2 繪本閱讀對兒童成長的重要性

2.1 兒童繪本有利于閱讀意識的培養(yǎng)

6歲以前的兒童用“眼睛、耳朵、嘴巴”了解世界，兒童大腦發(fā)育的這個階段是活躍而迅速的，是形成視覺、品位、聽覺、思考，語言和記憶的關鍵時期，這也是一個極其重要和多變的發(fā)展時期，也是視覺敏感的最佳時期。由于繪本本身的特點，用圖片展示，用圖片和文字來欣賞，以圖片為主。通過繪本閱讀，兒童可以輕松愉快的體驗生活中的美好，充分調動孩子的好奇心和想象力。培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為終生習慣的能力。對于兒童來說，繪本中有趣的故事情節(jié)可以激起他們的興趣，非常適合兒童的身心發(fā)展，增強兒童的興趣，培養(yǎng)閱讀意識。

2.2 兒童繪本閱讀有利于促進兒童多種能力的發(fā)展

兒童繪本使用繪畫的方法讓孩子用他獨特的思維方式來解釋世界景象，以其想象力，編織他喜歡的故事。繪本閱讀為孩子們提供了現實生活中無法體驗的生活體驗，超越了現實的束縛，將他們帶入了一個充滿驚喜的美好世界。繪本中的語言經過仔細考慮并仔細審查，當孩子們閱讀繪本時，他們會自然地大聲朗讀并模仿圖繪本中的語言，不知不覺中他們積累了豐富的詞匯量。他們還可以重新構建語言并將其內化為他們自己的語言，從而培養(yǎng)他們的語言能力。繪本中的大部分圖片都是由著名畫家創(chuàng)作的，他們利用繪畫的色彩，線條和技巧來表現外在的美。繪本通過美學元素的有機結合，即視覺圖像的傳遞，多維表現手法的結合，現實主義與幻想的聯系，以及藝術創(chuàng)作的隱喻來表達內心世界，兒童在閱讀繪本時可以培養(yǎng)兒童的審美意識。

3 “互聯網+”兒童繪本閱讀模式的構建

3.1 兒童繪本閱讀宏觀模式的構建

家庭在兒童的身心發(fā)展中起著非常重要的作用。父母是第一任老師，家庭是孩子生活的重心。因而，家庭是第一個提供繪本閱讀服務的主體。隨著兒童活動范圍的擴大，社區(qū)、幼兒園（學校）、圖書館、繪本社等社會組織成為其主要活動中心。這當中家庭、社區(qū)、幼兒園、圖書館、繪本社等活動場是提供兒童繪本閱讀服務的主要場所。它們在兒童繪本閱讀服務中，相互支持，相互配合為兒童提供繪本閱讀服務，從自身條件出發(fā)，考慮區(qū)域的實際情況，共同構建兒童繪本閱讀服務。兒童繪本閱讀服務應以圖書館為中心，可以是公共圖書館，社區(qū)圖書館或學校圖書館，突破局限，將兒童繪本閱讀空間擴展到更廣闊的發(fā)展空間，如家庭，社區(qū)和幼兒園。因此，改變兒童繪本閱讀的模式，以圖書館為中心，聯合家庭，社區(qū)和幼兒園為兒童提供更好地閱讀服務。

3.2 兒童繪本閱讀微觀模式的構建

兒童繪本閱讀的實施需要策劃、宣傳、實施和反饋等環(huán)節(jié)來實現。規(guī)劃、宣傳、實施可以由圖書館與家庭、社區(qū)、繪本社、幼兒園和其他合作伙伴共同完成。反饋部分由圖書館或由第三方專業(yè)評估機構領導完成。策劃主要是確定服務的模式以及呈現形式和目標，服務主題和繪本的選擇。宣傳有海報，廣播，電視和出版物的傳統(tǒng)方式，也有微信、微博、QQ群和其他社交網絡新的方式。實施主要由圖書館牽頭，與其他合作機構共同開展繪本閱讀服務，并與兒童和家長共同參與活動，應定期對服務和各種指標進行全面評估。

4 結語

“互聯網+”為兒童繪本閱讀服務提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要抓住機遇，實現兒童繪本閱讀與互聯網的融合。隨著互聯網、云計算、物聯網等的快速發(fā)展，提供兒童繪本閱讀服務的主體應該是開放的，繪本閱讀服務各個主體之間應積極配合，聯合可以團結的組織和社會力量，以開放的心態(tài)積極接受互聯網，使其成為創(chuàng)新服務的動力，打造兒童繪本閱讀服務的新模式。

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