胡瑛

摘 要：以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)社會(huì)各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，教育領(lǐng)域因此邁入了一個(gè)新的階段，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的自主型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型人才成為教育的主導(dǎo)方向。本文結(jié)合語(yǔ)文課程，對(duì)運(yùn)用教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化;自主學(xué)習(xí);策略研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生獲取知識(shí)只能靠自身機(jī)體吸收，很難有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。隨著教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校課堂，為教育教學(xué)帶來(lái)了新的沖擊。以多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的語(yǔ)文教學(xué)得到迅速發(fā)展，它利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1 在教育信息化背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;使學(xué)生能夠展示和交流自主學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效且高效的學(xué)習(xí)。

2 教育信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，學(xué)生可主動(dòng)攝取知識(shí)，獲得更多信息。這樣，學(xué)生既是學(xué)生的老師，又能成為老師的老師。傳統(tǒng)的師生關(guān)系被打破，傳統(tǒng)課堂由老師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講學(xué)生聽，甚至學(xué)生講老師聽。應(yīng)用教育信息技術(shù)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，形成民主、平等、團(tuán)結(jié)、互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)建積極向上、和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 尊重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)枯燥，知識(shí)傳授形式單一，學(xué)生個(gè)性受到禁錮，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而教育信息技術(shù)可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)建出適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，這樣更有利于學(xué)生獲取知識(shí)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 知識(shí)積累，拓展思維，形成自主探究意識(shí)

語(yǔ)文是一門需要廣泛積累的學(xué)科，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的整理收集一直以來(lái)都是一個(gè)棘手的問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)科目多，壓力大，使其無(wú)暇收集語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料?，F(xiàn)代信息技術(shù)則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速查找、收集學(xué)習(xí)信息，同時(shí)將信息進(jìn)行分類整理。在不斷的信息收集整理過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備持續(xù)豐富，思維得到拓展，當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥度胄蛯W(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主探究意識(shí)覺(jué)醒，并逐漸養(yǎng)成自我質(zhì)疑、尋求釋疑的思維習(xí)慣。

3.2 激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等因素，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，哪怕使出渾身解數(shù)，學(xué)生也很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，給教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，學(xué)生通過(guò)多媒體閱讀文字、傾聽聲音、欣賞畫面、揣摩情境，調(diào)動(dòng)起各種感官認(rèn)知，讓靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫面，使學(xué)生如身臨其境，自主融入課文中去，牢牢地吸引學(xué)生。

七年級(jí)上冊(cè)第一課《春》是著名作家朱自清先生寫的一篇滿貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。如果教師教授時(shí)間正好是春天，那么學(xué)生就能很快融入文本;如果教學(xué)時(shí)間適值秋天，如何讓滿目秋景的學(xué)生深切體會(huì)到春之美，感受課文的魅力呢？教師可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)精美的多媒體界面，在輕松活潑的音樂(lè)聲中營(yíng)造出春滿人間的教學(xué)氛圍，視聽結(jié)合，聲情并茂，創(chuàng)造一種美的意境。有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生就能更深切地感受到課文中描寫的春的魅力，能充分領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美，在美的情境中學(xué)習(xí)，從而被課文的形象描寫所感染。

3.3 快速反饋，有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)反饋方式往往是教師手批作業(yè)，效率低不說(shuō)，時(shí)效性也差。利用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更直觀地讓學(xué)生及時(shí)地了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

評(píng)價(jià)是我們教學(xué)中一種常見的行為，多樣、靈活、生動(dòng)、積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，教師可參與學(xué)生的討論和評(píng)價(jià)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛能挖掘出來(lái)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是時(shí)代的要求，也是我們信息技術(shù)教師的責(zé)任。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控，最終走向終身學(xué)習(xí)。

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