張雙雨

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，我國教育改革如火如荼地進行，高校室內(nèi)設計專業(yè)是近年來興起的專業(yè)學科，主要培養(yǎng)室內(nèi)設計人才。在高校室內(nèi)設計教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維尤為重要，這對于學生對知識的理解和實際工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文將針對高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行分析探討，旨在不斷將創(chuàng)新融入室內(nèi)設計教學中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的室內(nèi)設計人才。

關鍵詞：室內(nèi)設計教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

隨著社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展，我國城市化進程不斷加快，城市建設逐漸完善，相應的室內(nèi)設計也成為社會火熱行業(yè)，優(yōu)秀室內(nèi)設計人才需求不斷加大，高校室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)也隨著社會需求的變化而改變。當前市場需要具有創(chuàng)新思維的室內(nèi)設計人才，而創(chuàng)新思維也正是當前高校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的首要任務。因此，本文對如何培養(yǎng)高校室內(nèi)設計專業(yè)人才進行簡單分析，為我國高校室內(nèi)設計教學建言獻策。

1 高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學思維桎梏

傳統(tǒng)應試教育更重視考試成績和對理論知識的記憶，教師在教學中也是根據(jù)教材要求進行必要的知識點講解，而忽略學生思維與實踐技能的培養(yǎng)，導致學生在以后的學習和工作中思維固化，無法充分將所學理論知識轉化為實踐。雖然在我國教育改革的影響下，素質教育已經(jīng)得到了大范圍推廣，但應試教育思維對當前我國高校室內(nèi)設計專業(yè)的教學仍然存在很大影響。

1.2 無法有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

室內(nèi)設計專業(yè)不同于其他傳統(tǒng)學科，這種學科具有極強的實踐性，無論是學習還是以后的實踐，在工作中具有創(chuàng)造性思維是非常必要的。而就當前我國高校室內(nèi)設計專業(yè)而言，教師無法通過課堂激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，同時對于第二課堂的不重視導致學生實踐能力無法提高，沒有為學生搭建一個充分的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的平臺，從而造成室內(nèi)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力缺乏，創(chuàng)造性思維無法得到有效激發(fā)。

1.3 課堂氛圍不利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

時代的發(fā)展讓我國高校課堂面臨巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育課堂需要構建新型的師生關系，活躍的課堂氣氛，而就目前高校室內(nèi)設計專業(yè)而言，課堂氛圍也成為限制學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一大阻礙。傳統(tǒng)的課堂讓師生間存在不可逾越的鴻溝，學生對教師唯命是從，不敢越雷池半步。這種緊張的氛圍只能老老實實聽課，而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)自然是無從談起。

2 高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

2.1 解放思想，改變傳統(tǒng)教學方式

在高校室內(nèi)設計專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，首先就要解放思想，改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，讓現(xiàn)代教育面向學生、面向市場、面向未來。我國教育改革要求，在現(xiàn)階段教育中要以學生為主體，充分發(fā)揮課堂的主體作用，教師做好知識的引導和啟發(fā)，而創(chuàng)造性思維作為一種教育核心素養(yǎng)，其培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要在日常的教學和生活中有意識地培養(yǎng)學生這種創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生對專業(yè)的熱情，同時留心生活中的細節(jié)。例如，家居設計中、廣告牌以及路邊的創(chuàng)意設計，從中汲取靈感，讓被動學習變成主動思考，取長補短，充分結合自己的專業(yè)，將生活和學習中汲取的靈感應用到實際的室內(nèi)設計中。教師在這個過程中要科學引導學生思想，不斷培養(yǎng)學生這種創(chuàng)造性思維，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.2 提高學生學習能力，加強自身知識積累

室內(nèi)設計作為一門新興學科，其本質包羅萬象，不僅僅涉及設計這一門學科，教師在教學中要注重學生其他方面知識的引導和培養(yǎng)，不斷提高學生的核心文化素養(yǎng)。室內(nèi)設計中學生只有通過不斷的素材積累，才能在大腦中實現(xiàn)素材的加工與再創(chuàng)造，形成創(chuàng)意作品。這個過程需要學生和教師長時間積累和學習，而且需要不斷提高學生的學習能力，有意識地積累素材和知識。室內(nèi)設計專業(yè)要求學生既具有一定的專業(yè)知識，還要具有較強的文化素養(yǎng)和開闊的視野。現(xiàn)代教育環(huán)境下，學生可以通過網(wǎng)絡、社會實踐、課堂學習、書本進行有效的信息獲取，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新。同時，通過不斷交流與結合，實現(xiàn)素材的互換，有效調(diào)動學生學習的積極性。

2.3 完善評價機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

評價機制在整個教育體系中具有非常重要的作用，科學的評價體系能夠有效激發(fā)學生的自信心，同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，高校室內(nèi)設計專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面存在一定的不足，完善評價機制是有效的解決途徑之一?，F(xiàn)代教育中，教師對學生的評價已經(jīng)不是一張簡單的試卷就可以表明的了。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以開展一些教學設計和創(chuàng)意課程，通過學生在相應活動中的表現(xiàn)給予學生分數(shù)考核，靈活考核機制，最終給予學生準確科學的評價，讓學生在學習中獲得成就感和滿足感，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

2.4 構建良好課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育要求構建新型的師生關系，課堂中以學生為主體，教師主要起到知識引導和啟發(fā)作用，要不斷構建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造力。輕松的課堂氛圍能夠讓學生更加活躍，對知識點進行更好的思考，從而實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，因此良好的課堂氛圍對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。同時，構建良好的課堂氛圍能夠有效增加師生間的情感，加強師生間的溝通與交流，實現(xiàn)思想與知識的碰撞。不僅有利于學生創(chuàng)新能力的提高，對于提高教師的創(chuàng)新能力和授課水平也具有非常重要的作用，也是現(xiàn)階段我國教育改革的必然要求。

3 結語

創(chuàng)新對一個民族和國家的發(fā)展具有至關重要的作用，人才的創(chuàng)新能力將直接決定社會前進的動力。因此，在我國各級教育人才培養(yǎng)目標中，創(chuàng)新已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的第一要務。高校室內(nèi)設計人才培養(yǎng)更是要著眼于人才創(chuàng)造性思維的激發(fā)，不斷提高人才的文化素養(yǎng)與核心競爭力，促進人才培養(yǎng)的與時俱進，為我國室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力的保障，同時促進室內(nèi)設計學科的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙佳薇.高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究[J].美術教育研究，2018（12）：155.

[2] 倪曉燕.室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].居舍，2017（32）：120-121.