濮毅 尹愛菊

摘 要：游戲設計專業(yè)是高職高專院校新設專業(yè)，目前大部分院校的專業(yè)教學還停留在傳統(tǒng)教學模式上，而游戲設計行業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求又非常高，所以這就要求我們的教師團隊在教學模式上大膽創(chuàng)新，推動教學模式改革，提高學生的職業(yè)競爭力，使學生在學校內就能夠學習到企業(yè)的職業(yè)技能。

關鍵詞：項目教學法;游戲設計;教學模式

項目教學法是高職高專院校教學中常用的教學方法。在教學過程中，教師根據行業(yè)的實際工作內容，結合學生的情況，按照行業(yè)標準，設計出“工作項目”。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中的各門課程轉化為“子項目”，在教學過程中實施。在課堂教學中，學生作為課堂的主體，教師則是擔任指導和輔導的角色。

游戲設計專業(yè)作為高職高專院校中的新增專業(yè)，大部分院校所開的課程都較為傳統(tǒng)，且與行業(yè)用人標準相去甚遠。本專業(yè)強調學生的實踐能力，開設專業(yè)課程應以行業(yè)標準為核心，重點培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、解決問題的能力。在游戲設計專業(yè)教學中推廣使用“項目教學法”刻不容緩。

1 項目教學法在高職游戲設計專業(yè)教學實施的現狀

目前高職游戲設計專業(yè)教材稀少，基本上都是以軟件操作類教材為主，很少有系統(tǒng)講解游戲設計流程的教材，而軟件操作類教材大多以案例教學法為主。

在課堂教學時，教師演示講解案例，學生跟練，教師根據學生完成的情況評價學生的學習成效。這樣的教學方式有一定的局限性。一是學生跟練無法掌握知識點，只能是重復教師的演示操作，不能將知識和技能有效地結合起來。例如，在圖形圖像制作的課程教學中，學生們雖然都學習了Photoshop軟件，但仍不能按照游戲設計的要求制作出模型貼圖來，而只能根據案例的步驟一步一步地進行機械操作，最后制作出的作品往往似是而非，學生在不求甚解的情況下，采用傳統(tǒng)教學法已經不適應新的專業(yè)發(fā)展和教學需求。

2 項目教學法在高職游戲設計專業(yè)教學實施中的探索

2.1 在課程的導入中代入項目

課程導入是課堂教學的重要部分，新知識技能的導入，對于項目教學法的開展尤為關鍵。通過將企業(yè)項目導入，可以使學生對于新知識技能有一個整體的了解，還能有效提高學生的學習積極性。在游戲設計專業(yè)的各門課程中，我們要根據項目的不同和特點，以項目導向為出發(fā)點，采用項目導入，結合項目流程分析，引入本門課程的整體教學目標。

2.2 重構教學內容

人的認知過程是由低級向高級、由簡單到復雜的過程，我們要遵循認知規(guī)律來重組教學內容，對項目進行分析，拆分項目制作的關鍵環(huán)節(jié)，以項目制作流程為主線，將知識和技能豐富到項目制作的關鍵環(huán)節(jié)中，豐富關鍵環(huán)節(jié)中缺失的知識點，再結合學生的認知特點，重新構建教學內容。例如，在游戲場景模型制作中，主要包括模型制作、法線貼圖制作、顏色貼圖繪制3個關鍵環(huán)節(jié)，每個關鍵環(huán)節(jié)都具有相應的軟件操作技術且軟件各不相同，那么我們在重構教學內容的時候，就要將這個3個關鍵環(huán)節(jié)進行拆分，將每個關鍵環(huán)節(jié)所需的知識和技能進行分析和整合，按照前后關系、先簡單后復雜的關系進行重新排列，再豐富理論知識，最終構建出符合教育教學實際的內容。

2.3 教學體系的設計

高職高專院校游戲設計專業(yè)的課程體系應該著眼于游戲行業(yè)的用人標準，以企業(yè)需求為主線。

目前游戲項目制作流程基本包含了高模制作、低模制作、UV拆分、貼圖烘焙、貼圖繪制這幾個模塊的知識，所包含的軟件操作技能比較多，這就要求我們合理設計教學體系。例如，在游戲道具模型制作中，我們以MAX軟件操作為出發(fā)點，通過制作游戲道具模型的高模和低模，引入使用UVLayout來制作模型的UV，再進入xNormal進行模型法線貼圖的烘焙，最后通過Photoshop制作游戲道具模型的顏色貼圖和高光貼圖。最終完成游戲道具模型的制作。以企業(yè)項目的制作要求為主線，這樣才能真正落實項目教學法。

3 項目教學法在游戲設計專業(yè)教學實施中的啟示

3.1 要注重項目的選擇

在設計課程體系中要根據游戲設計行業(yè)中的項目來設計，但游戲設計項目很多，質量參差不齊，要仔細甄別和選擇合適的項目來進行重構和設計，有的游戲模型非常復雜，制作難度很高，需要從業(yè)4～5年的老手才能制作，這樣的項目就不能讓學生們去嘗試，要根據學生的能力來制定，要符合學生的學情，從實際出發(fā)，從認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深地去選擇和重構項目。

3.2 要提供項目創(chuàng)作時所需的資源

在實施項目教學法的時候，教師要事先搜集整理好該項目所需的各類資源，及時通過信息化教學手段，將資源發(fā)布給學生。學生在制作時也能夠有跡可循，降低學生制作項目時的難度。

3.3 加強校企合作，拓寬項目渠道

項目教學法的實施離不開企業(yè)真實項目，企業(yè)真實項目離不開校企合作，所以要加大校企合作力度，制定校企合作共建共管專業(yè)的相關制度，在師資隊伍建設上大力引進企業(yè)教師，加大兼職教師代課比例，在教育教學資源建設上，引入企業(yè)先進技術和資源，建設與課程體系相配套的教育教學資源，加大項目化教材的開發(fā)力度，真正做到校中有企、企中有校。

4 結語

項目教學法比較適合高職高專院校游戲設計專業(yè)的課程教學，因為游戲設計專業(yè)應用性較強，專業(yè)技術較多，所以非常適合采用項目教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力，從而推動高技能、高素質人才培養(yǎng)水平的提高。在以后的教學過程中，我們要深入研究項目教學法，使學生能夠真正做到與企業(yè)用人標準相適應，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 劉靜.項目教學法在高職低模專業(yè)教學中的應用[J].邯鄲職業(yè)技術學院學報，2014（6）.

作者簡介：濮毅（1983—），男，安徽馬鞍山人，碩士，講師，馬鞍山職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)教研室主任，研究方向：數字藝術設計。

尹愛菊，女，安徽淮南人，碩士。