張郭倩 邵添花

摘 要：商業(yè)插畫作為一門視覺藝術(shù)，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)環(huán)境中占有特定的地位。并且在現(xiàn)代文化、經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力推動(dòng)下，商業(yè)插畫形成了一個(gè)多學(xué)科交叉的龐大體系。本文試圖在現(xiàn)有的商業(yè)插畫教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索商業(yè)插畫的工作室制學(xué)習(xí)模式，分析其存在的可行性。

關(guān)鍵詞：商業(yè)插畫;工作室制;學(xué)習(xí)模式;高校課程

1 國內(nèi)插畫課程的現(xiàn)狀

首先，不少高校都開設(shè)了插畫類課程，如商業(yè)插圖、廣告插圖技法、插畫設(shè)計(jì)等。雖然名稱有所區(qū)別，但都是以專業(yè)為導(dǎo)向，圍繞插畫而開設(shè)的課程。不過對于一些立志選擇插畫作為職業(yè)的學(xué)生來說，這樣短時(shí)間的課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，現(xiàn)有教學(xué)大綱的框架內(nèi)，插畫課程設(shè)置時(shí)間較短，導(dǎo)致技法表現(xiàn)和創(chuàng)意表現(xiàn)環(huán)節(jié)的練習(xí)時(shí)間較少，往往學(xué)生在一知半解中，課程就已經(jīng)結(jié)束。在課外，學(xué)生的自主練習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)得不到可持續(xù)發(fā)展。最后，在課堂教學(xué)中，對商業(yè)插畫的商業(yè)性與創(chuàng)新性知識點(diǎn)的講授缺乏具體的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容支撐。院校習(xí)慣堅(jiān)持傳統(tǒng)的書本式的教學(xué)模式，對商業(yè)插畫教學(xué)缺乏足夠的創(chuàng)新力與恰當(dāng)?shù)氖袌鰧?dǎo)向，這必然約束學(xué)生個(gè)人商業(yè)思維的培養(yǎng)，影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。

2 商業(yè)插畫工作室制學(xué)習(xí)模式

2.1 商業(yè)插畫工作室存在的合理性

首先，商業(yè)插畫工作室建立在課堂之外，是商業(yè)插畫課堂的延伸和輔助。它能彌補(bǔ)插畫課程的短板，幫助學(xué)生建立自己的技能體系，進(jìn)而幫助學(xué)生從自己熟練的技法中找到自己的風(fēng)格和創(chuàng)新方式。其次，商業(yè)插畫工作室的人員由在校學(xué)生組成。他們志趣相投，目標(biāo)相同，能充分地主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]再次，工作室的管理采取學(xué)生自制的方式，模擬公司的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，也間接地鍛煉了學(xué)生的管理能力。在工作室中，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度和專業(yè)基礎(chǔ)，與其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，通過強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的插畫技巧，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立地開展項(xiàng)目的最終目的。

2.2 商業(yè)插畫工作室的學(xué)習(xí)體系

商業(yè)插畫的學(xué)習(xí)體系以市場為導(dǎo)向，插畫創(chuàng)作為主體，商業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為著陸點(diǎn)。具體可分為商業(yè)插畫基礎(chǔ)知識與現(xiàn)狀了解—基礎(chǔ)訓(xùn)練和主題創(chuàng)作—商業(yè)插畫的商業(yè)性思維訓(xùn)練—實(shí)操項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（1）商業(yè)插畫基礎(chǔ)知識與現(xiàn)狀了解。這一步驟除了插畫歷史與風(fēng)格的了解外，更重要的是了解市場對插畫的需求以及插畫在市場中的地位。學(xué)生可以通過探訪插畫師和商業(yè)插畫工作室，以及插畫的相關(guān)展覽等來了解插畫的前沿動(dòng)態(tài)與市場導(dǎo)向，以及作為職業(yè)插畫師應(yīng)該具備的技能。在這一步驟中學(xué)生能實(shí)地了解到商業(yè)插畫的特點(diǎn)和市場，并為后期的學(xué)習(xí)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練和主題創(chuàng)作。學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成主要以基本功訓(xùn)練和商業(yè)思維訓(xùn)練為主。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中主要包括基礎(chǔ)素描訓(xùn)練、人物造型訓(xùn)練、設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練以及平面設(shè)計(jì)知識訓(xùn)練等模塊。同時(shí)，插畫材料的體驗(yàn)也是一個(gè)大的模塊。在課堂教學(xué)中，由于場地和時(shí)間的限制，學(xué)生的表達(dá)方式主要以手繪為主。而在工作室內(nèi)，手繪的表達(dá)方式與電腦繪畫的練習(xí)并重。在主題創(chuàng)作中主要包括文圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、主題模擬創(chuàng)作等。這一過程是整個(gè)學(xué)習(xí)體系中重要的步驟之一。大量的練習(xí)能最大限度地解決學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)短板問題。

（3）商業(yè)插畫的創(chuàng)意思維訓(xùn)練。商業(yè)插畫的表現(xiàn)既需要繪制的技術(shù)，又需要獨(dú)特的創(chuàng)意。[2]因此，在商業(yè)插畫的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練非常重要。這一過程主要訓(xùn)練學(xué)生以下思維方式：

發(fā)散思維訓(xùn)練。例如，在對植物造型的訓(xùn)練中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解不斷擴(kuò)散、輻射，表現(xiàn)多種植物的創(chuàng)意造型。

逆向思維訓(xùn)練。在某些主題中，學(xué)生有意識朝慣性思維的反向觀點(diǎn)進(jìn)行思考創(chuàng)作。這種思維的訓(xùn)練能加強(qiáng)畫面的獨(dú)特性。

想象思維訓(xùn)練。學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中先對現(xiàn)有素材進(jìn)行分析，然后通過對單個(gè)形態(tài)的打散重組、分割裂變、尺度夸張、扭曲打結(jié)，對多個(gè)形體的拼置、置入、異影、幻想進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。

同時(shí)，這一過程的思維訓(xùn)練以具體案例作為出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)兼顧商業(yè)化思維訓(xùn)練。插畫在不同媒介上的運(yùn)用，學(xué)生需了解不同媒介的傳播特點(diǎn)以及插畫在不同媒介上展示的注意事項(xiàng)。

（4）實(shí)操項(xiàng)目設(shè)計(jì)。商業(yè)插畫的商業(yè)思維在插畫走向市場的過程中，具有舉足輕重的作用。它能直接影響插畫創(chuàng)作的效果與市場的接納度。這一過程也是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的著陸點(diǎn)和檢驗(yàn)關(guān)。在這個(gè)過程中由某商業(yè)插畫工作室給出的商業(yè)插畫單或者專業(yè)網(wǎng)站給出的商業(yè)插畫單進(jìn)行訓(xùn)練。通過這個(gè)過程，學(xué)生能親身實(shí)踐商業(yè)插畫的設(shè)計(jì)流程：從接受任務(wù)到與客戶溝通，了解客戶的需求及禁忌以及適合的插畫風(fēng)格、手法，到設(shè)計(jì)草圖、正稿，最后完成插畫設(shè)計(jì)。

工作室學(xué)生還應(yīng)該從職業(yè)插畫師的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)如何推銷自己的作品，如何接單，如何簽訂合同，如何制定插畫的價(jià)格，做到商業(yè)插畫真正意義上的市場化，實(shí)現(xiàn)商業(yè)插畫從課堂到市場的轉(zhuǎn)變。

3 商業(yè)插畫工作室的運(yùn)營

工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)借鑒了校外插畫工作室公司制的運(yùn)營方式。工作室有總負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)人員、宣傳人員、人事等人員分工，采用學(xué)生自制管理，指導(dǎo)老師輔助的方式。學(xué)生根據(jù)學(xué)校時(shí)間以及學(xué)習(xí)情況制定工作室的管理制度以及學(xué)習(xí)體系。工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目進(jìn)行。除了這兩個(gè)內(nèi)容之外，還包括工作室形象設(shè)計(jì)和對外宣傳（公眾號運(yùn)營、網(wǎng)站作品投送等）。這些內(nèi)容都由學(xué)生完成，每一項(xiàng)內(nèi)容都是很好的實(shí)操案例。

4 結(jié)語

以項(xiàng)目為主導(dǎo)的商業(yè)插畫工作室以學(xué)生主動(dòng)、有針對性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐為基本模式，打破了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)、茫然學(xué)的困頓局面。同時(shí)，也改變了往日學(xué)生什么都學(xué)，什么都不會(huì)的尷尬狀況，縮短了學(xué)生由“學(xué)”到“工”的距離，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，并能夠解決設(shè)計(jì)教育職業(yè)訓(xùn)練的缺失問題。

把工作室制模式運(yùn)用在商業(yè)插畫學(xué)習(xí)中，尋求市場與課堂的融合點(diǎn)，探索實(shí)用性藝術(shù)新的教學(xué)方式以及學(xué)生自身職業(yè)技能提升的新模式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜建偉.論“工作室制”教學(xué)模式下的社會(huì)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)百家，2015（05）：254-255.

[2] 田欣.淺談高等美術(shù)院校插畫教學(xué)的創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法[J].藝術(shù)教育，2012（01）：102-103.