曹晶瀟

摘 要： 《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是全校共選課。為了更好地普及環(huán)境保護知識，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，認(rèn)識到環(huán)境保護與自身關(guān)系，作者從教學(xué)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就此課程的教學(xué)方式提出幾點教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境保護 教學(xué)模式 高校課程

1.引言

自工業(yè)革命以來，人類社會生產(chǎn)力顯著提高，使環(huán)境污染加劇。同時，隨著全球人口的急劇增長，資源的需求與日俱增，環(huán)境和資源問題威脅著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。面對當(dāng)代人口、資源、環(huán)境之間的矛盾，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)運而生。只有當(dāng)其基本思想和概念為人類都所了解和掌握時，人類才能保護好環(huán)境，并保證自身的持續(xù)發(fā)展。作為社會建設(shè)的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保素質(zhì)將對我國發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在高校進行環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施，是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

2.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展課程定位及特點

《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》是目前高校開設(shè)的一門環(huán)境保護類課程，它以生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和環(huán)境學(xué)為理論基礎(chǔ)，是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)相互融合的邊緣學(xué)科，也是集素質(zhì)教育、道德教育和科學(xué)知識教育于一身的交叉學(xué)科。

作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，《環(huán)境保護與可持續(xù)西發(fā)展》也是全校共選課，該課程介紹了當(dāng)代資源和環(huán)境的一些基本問題，可持續(xù)發(fā)展的基本理論及實踐途徑，闡述了環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及環(huán)境保護的主要途徑和方法。因其涵蓋內(nèi)容廣泛，授課對象專業(yè)層次多樣，所以需要將靈活、豐富的教學(xué)法滲入日常理論和實踐教學(xué)中。

3.環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展課程教學(xué)方式探討

教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生對知識的理解，而且影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中要采取多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性（趙本良，2015）。針對其課程特點，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，通過案例教學(xué)、小組報告、演講等方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣，以達到教學(xué)目的（羅國芝，2012）。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，其不足是挫傷了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。針對本課程的特點，教師在課堂上應(yīng)更側(cè)重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。采用課堂理論教學(xué)、課堂討論、社會調(diào)查及小論文等，調(diào)動學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

3.1案例教學(xué)。利用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說明道理，引發(fā)學(xué)生思維共鳴。如在講授循環(huán)經(jīng)濟、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理等章節(jié)內(nèi)容時，由于其專業(yè)性強，較枯燥，因此可以輔以案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2課堂討論。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下， 為解決某個問題而探討， 以進一步加深對所學(xué)基本知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 以達到增強教學(xué)效果的目的（孫成訪，2008）。可以選擇某個專題或者當(dāng)前熱點環(huán)境問題引導(dǎo)學(xué)生進行課題討論，如結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)劥伺e對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境及魚類生態(tài)史的影響等。

3.3專題式教學(xué)。以某個專題為核心展開，如可圍繞當(dāng)代生態(tài)、環(huán)境、資源現(xiàn)狀展開，以我國現(xiàn)實施的某些環(huán)境專項為切入點，通過全面介紹和分析，提高學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，從而達到理想的教學(xué)效果。

3.4團隊式教學(xué)。針對環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展課程特點，可組建一支具有不同專業(yè)背景及學(xué)科領(lǐng)域的團隊，每位教師根據(jù)自己的研