高美孝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)非常重要的位置。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)帶來新的發(fā)展空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣性、直觀性的特點(diǎn)，能夠?qū)⒙曇?、圖片、文字、圖像結(jié)合在一起，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)都引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。鑒于此，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用 策略

傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)方式是板書文字內(nèi)容，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，造成教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。隨著新課程改革的推進(jìn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流特點(diǎn)，信息技術(shù)生動(dòng)靈活、信息量大，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)過程更加生動(dòng)形象?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要相關(guān)的媒介?，F(xiàn)代教育技術(shù)的體系包括文字教材、教具、投影儀、幻燈片、有線電視等等。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，是以計(jì)算機(jī)發(fā)展為基礎(chǔ)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將知識(shí)用聲音、圖片、文字的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更好地思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

小學(xué)生的年齡還比較小，他們對(duì)事物的理解能力比較低，他們思維以具體形象為主，通過具體的事物來認(rèn)識(shí)問題。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)有趣的畫面展示出來，通過直觀動(dòng)態(tài)的形式演示知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。例如，那些難以理解的應(yīng)用題，就可以利用多媒體來展現(xiàn)，例如運(yùn)動(dòng)員在速度與時(shí)間都不一樣的狀況下最終相遇的問題，教師就可以制作動(dòng)畫課件，將文字描述的內(nèi)容展示為具體的畫面，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行具體的思考，更有效的理解難題和相關(guān)的知識(shí)。

（二）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥單一，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生從內(nèi)心上來說比較抵制，這種情況不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下，但是信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與具體的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)直觀的環(huán)境下潛移默化的接受知識(shí)。例如，教師可以通過軟件，制作加減法題目，然后制作一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，這些動(dòng)畫人物就要給出一些表揚(yáng)的話語，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生更加積極參與到教學(xué)過程中。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺都會(huì)產(chǎn)生沖擊，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

通過現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)，這些有助于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。例如，在學(xué)習(xí)長方體、正方體相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中可以常見到的物體，這樣學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更好的應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生身臨其境的感受知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，這種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)內(nèi)容與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，對(duì)情境的關(guān)注是比較少的，教師通常是“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這樣死板單一的教學(xué)方式，怎么會(huì)吸引學(xué)生的注意力呢。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將聲音、圖片、文字結(jié)合在一起設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w形象的畫面，讓教材變得更加具體、更加形象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的時(shí)候，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在電腦屏幕中設(shè)置教學(xué)情境，在美麗的南極，有大大小小遍布各地的冰川，憨態(tài)可掬的企鵝們，站在同一個(gè)高坡上進(jìn)行企鵝比賽，一只、兩只、三只……最后N只滑下來了，同學(xué)們猜猜有多少只企鵝？同學(xué)們開始興奮的數(shù)起來，教師接著提問，屏幕只有這么大，如果有更多的企鵝，該如何計(jì)算呢，這就是今天要學(xué)習(xí)的主題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，之后帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)案例中，動(dòng)畫片中的企鵝形象讓人感到非常親切，畫面優(yōu)美形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身就是科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中遇到重難點(diǎn)是非常常見的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背、循環(huán)記憶、反復(fù)練習(xí)，這樣很大程度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，不符合新課程改革的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠憑借其動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性這些動(dòng)畫特點(diǎn)，清晰的幫助學(xué)生理清思路，理解重難點(diǎn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“圓柱體積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱模型，這些圓柱模型用白色與藍(lán)色分成兩半，每一班都是由眾多三角形鋸齒組成的，在上課的過程中，為了讓學(xué)生理解圓柱體與長方體之間的關(guān)系，可以將圓柱圖形慢慢展開，將他們對(duì)插在一起，組成一個(gè)長方體，學(xué)生就會(huì)理解長方體與圓柱體積公式之間的關(guān)系在教學(xué)中，利用動(dòng)態(tài)模型，將圓柱與長方體之間的關(guān)系闡述清楚，了解圓柱體積的計(jì)算，發(fā)展學(xué)生自主探索、解決問題的能力。

（三）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維，教師在教學(xué)中習(xí)慣依賴教師用書，習(xí)慣按照教材中的方式進(jìn)行教學(xué)，這些課本本身也并不是十分完美的，就是答案唯一，并且羅列正確答案。新的教材注重探索式的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，也注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，教材中有許多說一說、練一練的環(huán)節(jié)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。例如，連加運(yùn)算的題目5+2+7=14，同學(xué)們都怎么算出來的，同學(xué)回答“5+2+7=7+7=14”，然后接著引導(dǎo)學(xué)生思考，用ppt展示其他計(jì)算方法，：5+2+7=7+7=7×2=14；5+2+7=5+（2+7）=5+9=14；5+2+7=3+2+2+7=3+7+2+2=14；5+2+7=3+2+2+7=3+7+（2×2）=14。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

（四）增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程理念下，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是教師的全面講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是通過教師的合理提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、交流與探索的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動(dòng)。教師可以利用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考與交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。教師要在多媒體課件上進(jìn)行相關(guān)的展示與提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，有利于建立數(shù)學(xué)的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師需要利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展到課外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些小學(xué)能夠自己完成信息的檢索與處理，提高自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，生活中出現(xiàn)小數(shù)的情況非常多，學(xué)生從來沒有注意過，因此這堂課對(duì)于大家來說都是比較陌生的，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上收集小數(shù)的資料，身高、學(xué)習(xí)成績、商品價(jià)格都帶有小數(shù)數(shù)據(jù)，學(xué)生在收集資料之后，就會(huì)有意識(shí)的收集小數(shù)數(shù)據(jù)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

三、信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)使用要適度。教師需要注意，在教育教學(xué)中，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。信息技術(shù)只是一種輔助手段，并不占有主導(dǎo)位置。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活的進(jìn)行處理，不要過度的依賴于多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)并不能夠代替教師的主導(dǎo)，有的教師使用多媒體之后，連重要的板書環(huán)節(jié)都省略了，整節(jié)課完事之后，在黑板上沒有任何的字跡，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，難以有效的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)疲憊的心理狀態(tài)。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用符合新時(shí)代的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念，教師要有新的教學(xué)意識(shí)，提升自身操作信息技術(shù)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

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