馬俊凡

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0104—01

21世紀(jì)信息技術(shù)以它特有的速度、能量、特點(diǎn)進(jìn)入人們的生產(chǎn)和生活，同時也給教育教學(xué)帶來前所未有的變化，讓教師和學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段獲益。實(shí)踐證明，在小學(xué)教學(xué)中有效地把信技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，既能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、直觀、簡單，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，筆者就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，談?wù)勛约旱捏w會。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突出教學(xué)重、難點(diǎn)

小學(xué)生都是6～12歲的孩子，教師在課堂教學(xué)中要考慮到他們的耐心和專心度，優(yōu)化教學(xué)過程，讓教學(xué)冗長、繁復(fù)的過程變得簡單、直觀。還要在教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)，提出要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，剛好滿足了這個需求。它用自己的特點(diǎn)，不但會輕松歸納重點(diǎn)、擊破難點(diǎn)，還能用它聲、色、畫、動漫于一體的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力長久地凝聚在課堂上，達(dá)到對知識的理解，保證學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，還會把一些抽象、難懂、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用聲音、動畫、色彩的區(qū)別等等，形象、具體地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感知和接受，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與缺陷，促使了學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中，有一個題目是讓學(xué)生觀察，并計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有幾個？用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多學(xué)生沒有辦法計(jì)算出那些壓在底層看不見的正方體，所以也就算不出準(zhǔn)確的正方體有幾個。利用信息技術(shù)，教師就可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)把放在上面的正方體一個一個地在學(xué)生的觀察下挪開，讓學(xué)生清楚地看到下面的正方體。教師再使用信息技術(shù)給學(xué)生演示幾種不同的擺放模式，不但讓學(xué)生掌握了計(jì)算正方體的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還提升了教學(xué)質(zhì)量，完成了教學(xué)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)靈活的練習(xí)形式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)

要想讓小學(xué)生真正掌握某一個知識點(diǎn)，一定要做到講與問、學(xué)與練有效結(jié)合，如此才能讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)的知識，并學(xué)會應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要走出傳統(tǒng)的練習(xí)模式，如給學(xué)生一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己做，甚至為了達(dá)到理解，讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)。這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。所以，在信息技術(shù)時代，為了真正實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合的目的，教師可以借用信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能編寫一些有趣的練習(xí)題目，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用生動、形象的元素表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生興趣，迎合小學(xué)生的心理，讓學(xué)生主動進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，“雞兔同籠”“小蝌蚪找媽媽”等形式的題，一方面可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生體會到成功的喜悅；另一方面能增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。當(dāng)然，在課后的練習(xí)中，教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀態(tài)，合理利用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)題，不但省去了寫板書的時間，縮短了練習(xí)的時間，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如，在鞏固知識的選擇題練習(xí)時，如果學(xué)生的答案是正確的，屏幕馬上就會彈出一個笑臉，或者出現(xiàn)一個聲音“答對了，你真棒！”等等。實(shí)踐證明，這樣生動、有趣的練習(xí)，不但學(xué)生感興趣，教師也輕松，還能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、展示知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識形成過程進(jìn)行生動、準(zhǔn)確的演示，就讓能學(xué)生掌握知識形成的一般規(guī)律，加深學(xué)生對一些概念和公式的理解，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

例如，在“長方形的知識”教學(xué)中，教師可以制作需要的課件，在課堂上用閃動長方體的各個面、頂點(diǎn)和棱的方法，讓學(xué)生掌握長方體各個部分的名稱。通過這樣生動的演示，學(xué)生不但能自主探索，了解掌握長方體的更多知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生緊跟教師的目光、思維深入學(xué)習(xí)長方體的相關(guān)知識，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門重要課程，在它的教學(xué)中教師肯定要投入更多的關(guān)注和精力，以便開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，并不僅僅限于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，靈活練習(xí)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，展示知識產(chǎn)生的過程，促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。所以，作為教師，要在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合方面，勤于鉆研，善于借鑒，更好地使信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

編輯：謝穎麗