芮芳

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0085—01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)生一生，而小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，故此，需要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重要課程，教師可以針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，筆者就培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

第一，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、回答教師問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理上或多或少都會(huì)存在自卑、自傲等情緒，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、更不愿意接受教師的提問(wèn)；而有的則是認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題大家都知道，沒(méi)必要回答，很自滿。不同的學(xué)生有著不同的心理成長(zhǎng)需求，其心理也存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確看待學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣受到影響。第二，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差。低年級(jí)學(xué)生因年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間將精力集中在學(xué)習(xí)上，通常低年級(jí)學(xué)生的注意力只能集中十分鐘至十五分鐘的時(shí)間，隨著年齡的增長(zhǎng)集中精力的時(shí)間也會(huì)隨之延長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生在日常生活中接觸的新事物較多，而教師的教學(xué)方法更新較慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的自制力，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)。第三，完成作業(yè)態(tài)度馬虎。低年級(jí)學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展以及學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，通常急于完成作業(yè)忽視作業(yè)質(zhì)量，審題不認(rèn)真，且書(shū)寫(xiě)潦草，敷衍了事；同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)過(guò)多也是學(xué)生馬虎的原因之一。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，希望可以有更多的時(shí)間出去玩，若是作業(yè)過(guò)多，學(xué)生則會(huì)馬馬虎虎完成作業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1. 運(yùn)用不同的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)吸引力。教師增加課堂教學(xué)的吸引力，可以使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常教師會(huì)選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)吸引力，比較常用的方式有教師利用多媒體展示風(fēng)景、重現(xiàn)古時(shí)的生活場(chǎng)景、營(yíng)造音樂(lè)氛圍、組織表演教學(xué)活動(dòng)等。如，《拍手歌》一課，教師可以選擇與“拍手歌”相近的歌曲營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)和教師的帶領(lǐng)下，一邊拍手一邊朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生既可以在這樣的環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以加深對(duì)課文的記憶，掌握課文的精髓。學(xué)生能夠在教師的吸引下集中精力學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不可或缺的能力。

2. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在互相競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，且希望得到教師的關(guān)注。為此，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，增加學(xué)生的自信心和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們爭(zhēng)相養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并自覺(jué)按照教師的要求學(xué)習(xí)。例如：講解《大禹治水》一課時(shí)，教師要求學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，總結(jié)課文中心思想，而后提問(wèn)，且要求學(xué)生作出回答。回答準(zhǔn)確或與準(zhǔn)確答案接近的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，得到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生則充滿自豪感，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)；對(duì)于回答不正確或是不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，教師則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但同時(shí)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師的關(guān)心，且教師要注意使用的語(yǔ)言，注意激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 從易到難、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要循序漸進(jìn)，不可一味追求速度而忽視質(zhì)量，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣分為幾個(gè)階段，當(dāng)學(xué)生可以按照要求完成此階段的內(nèi)容時(shí)，可進(jìn)入下一階段。例如：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生在15分鐘的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持坐姿正確，慢慢將時(shí)間延長(zhǎng)至20分鐘、直至學(xué)生可以在45分鐘時(shí)間保持正確的坐姿。這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不僅不會(huì)感覺(jué)到保持坐姿的痛苦，反而會(huì)很有成就感。學(xué)生在保持正確坐姿的同時(shí)，是不會(huì)去思考其他事情、做小動(dòng)作的，反而會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師講課，既培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，又提高教學(xué)效率。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)吸引力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，擁有進(jìn)取精神，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏