邢天林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0055—01

語文是學(xué)生的啟蒙課程，教師不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的責(zé)任，還需要通過課堂培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)作文的教學(xué)也屬于語文教學(xué)中的重點，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。而微課有著非常靈活和鮮明的主題，可以加強學(xué)生在課堂中的互動，并且符合當(dāng)代教學(xué)觀念。下面，筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愛上寫作

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景是高效課堂的前提。所以在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師要利用微課的資源和方式來激活課堂氛圍，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，并且可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生在寫作的過程中感受到快樂，喜歡上寫作文，將寫作文當(dāng)成一種享受的過程，提高作文教學(xué)的有效性。在具體的作文教學(xué)過程中，教師要選擇和作文主題相符合的微課視頻，同時，也要注意微課是否有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的技巧和注意事項、重點難點等。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，新事物對他們有著非常大的吸引力，所以教師要將微課資源多元化，讓學(xué)生不斷地通過微課接觸各種各樣的知識和事物。教師應(yīng)從多種角度挖掘微課資源，結(jié)合課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。如，有關(guān)自然風(fēng)景的寫作教學(xué)情景，人物介紹的教學(xué)情景和抒情類的教學(xué)情景，將人物刻畫方法、風(fēng)景描寫方式分別融合到一定時長的微課中，讓學(xué)生在聚精會神地觀看微課時學(xué)習(xí)到相關(guān)的寫作技巧和方法，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了加大學(xué)生對寫作課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師還要注重微課的趣味性，加強教學(xué)中的互動過程，讓微視頻“活”起來，從而達到運用微課資源，豐富學(xué)生的寫作素材和寫作技巧。

二、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生主動創(chuàng)作

在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師還要注意利用微課激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，給學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)作的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，從“要我寫”變成“我要寫”，從而落實提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)目標(biāo)。教師要巧妙選擇相應(yīng)題材的微課，積極培養(yǎng)學(xué)生有自主創(chuàng)作的意識和欲望，將寫作和自己的情感融為一體，完成良好的寫作意識和寫作習(xí)慣，學(xué)會主動寫作，主動表達。

微課的資源可以來源于網(wǎng)絡(luò)，也可以來源于教材，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的認知程度、興趣愛好等來選擇相應(yīng)的資源。值得教師注意的是，學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)活動并不是只存在于課堂，課后完成教師布置的相關(guān)實踐任務(wù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、培養(yǎng)寫作能力的過程。要學(xué)生更加順利地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該積極將微課延伸到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，如利用課余時間搜索與寫作相關(guān)的微課視頻，并且采用日記的方式進行記錄。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主制作微課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后利用自己的手機把自己認為有意義的事情記錄下來，作為作文的素材，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸對寫作的過程有積極的探索欲望。

三、豐富情感，讓學(xué)生真情流露

大部分小學(xué)生的寫作水平和技巧都在同一個層次上，能夠決定學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)大部分在于作文中是否傾注了學(xué)生的真情實感。沒有情感的作文就像無病呻吟。所以為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作技巧，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，教師要科學(xué)采用微課中的資源，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，和學(xué)生的實際生活進行對接，讓學(xué)生產(chǎn)生一定情感的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的寫作思路，并且能夠自然而然將自身的情感注入作文，讓作文活起來，有靈魂。

小學(xué)階段的學(xué)生是對于新鮮事物都有著強烈的探索欲望的，但是在現(xiàn)實生活中，大部分學(xué)生的時間都用在了學(xué)習(xí)上，和自然社會的接觸比較少。為了彌補學(xué)生的這一缺憾，教師可以充分利用微課表現(xiàn)人文動態(tài)和自然景觀、社會縮影等，讓學(xué)生充分感受到自然奇觀和社會百態(tài)，并配上一定的背景音樂，彌補學(xué)生情感的缺失，給足學(xué)生寫作的內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感，長此以往，學(xué)生不斷積累相關(guān)的素材，不斷理解作文抒發(fā)情感和傳遞思想的作用，寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升就不在話下了。

總之，在如今這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，微課作為一種靈活便利并且可以突破時間空間界限的課堂形式有著非常廣闊的發(fā)展前景。因此，教師在班里建立一個微課教學(xué)資源共享和交流的平臺對于微課教學(xué)方法的發(fā)展非常有必要，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效率。

編輯：張慧敏