黃曉容

摘 要：語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新時期的教學(xué)中，教學(xué)改革已經(jīng)推行多年。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須要提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效果，教師就必須從傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏中解放出來。所以，教師要善于轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)，營造活躍的語文課堂，讓語文課堂充滿勃勃生機(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 三個注重 課堂生命力

一、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文課堂“樂“起來

1.新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情境；也可以用故事娓娓道來；或是優(yōu)美的詩歌朗誦等方式；或是巧設(shè)計懸念、引發(fā)思考等。新穎有趣的導(dǎo)入設(shè)計，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的簡單講述，更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文之門。

2.在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，讓單調(diào)的講解變形式多樣的互動。可以是演一演，說一說，做一做，寫一寫等。如在學(xué)習(xí)課文《燕子專列》時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了小貝蒂冒著嚴(yán)寒尋找燕子的句子，標(biāo)出重點詞語加以體會后，我再引導(dǎo)學(xué)生：除了小貝蒂尋找燕子，你們看看，還有哪些人也走出家門，去尋找凍僵的燕子呢？他（她）是怎樣尋找燕子的？看，那邊是一位白發(fā)蒼蒼的退休的教師，他；那邊是一位剛剛下班的環(huán)衛(wèi)工人，勞累了一天的他……學(xué)生參照課文的句子加以仿寫，充分體會“居民們紛紛走出家門，尋找救助燕子”的場面，體會人類對動物的關(guān)愛。例如學(xué)習(xí)《爭吵》中克萊蒂和安利柯和好段落時，讓學(xué)生演一演，通過角色的體驗，更直接、更深刻地體會克萊蒂那寬容和友愛的品質(zhì)，安利柯知錯愧疚的內(nèi)心。

注重興趣的激發(fā)，在老師是創(chuàng)設(shè)的自由，輕松的課堂氛圍中，學(xué)生解放束縛，思維得到開發(fā)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

二、注重個性思辨、感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

1.在課堂教學(xué)中，教師要敏感的尋找思考辯論的契機(jī)，在思辨的過程中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在充分思考問題的基礎(chǔ)上大膽地發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累進(jìn)行辯論。當(dāng)學(xué)生展開激烈的爭辯時，教師穿針引線，巧妙點撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)課文《小攝影師》之后，課后的小練筆要求對原文進(jìn)行續(xù)寫，那么第二天會發(fā)生什么事呢？學(xué)生對小攝影師——小男孩是否還會回來的問題進(jìn)行討論，學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，在原文中找到充分的理由。一方認(rèn)為小男孩熱愛集體（文中描述過），為了完成班級的板報還會再次出現(xiàn)在高爾基寓所的門口，不得到高爾基的相片不罷休。另一方則認(rèn)為粗心的小攝影師已經(jīng)浪費了高爾基的寶貴時間（文中也有相關(guān)的段落足以證明高爾基時間的寶貴，并不輕易接見來訪），不好意思再來找高爾基拍照，高爾基一直在等待……雙方各抒己見，旗鼓相當(dāng)，互不相讓。作為課堂的引導(dǎo)者，我耐心微笑地聽著雙面激烈的爭論，始終保持中立、公正，不下結(jié)論，不偏頗。這樣的課，課堂氣氛很活躍。開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭論，探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。探究習(xí)慣的養(yǎng)成，求異思維的發(fā)展，讓課堂教學(xué)活力四射。

2.品讀重點段落，多角度感悟。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在教學(xué)時采用在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《兩個鐵球同時著地》第四自然段的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“伽利略是怎樣做實驗的？你從中體會到伽利略的什么品質(zhì)？”學(xué)生進(jìn)行充分朗讀，抓住重點詞語談體會，有的說：從“反復(fù)”這個詞看出伽利略堅持不懈，執(zhí)著追求的精神；有的說從“許多次”“都……總是……”看出追求真理，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；有的同學(xué)則說從這些詞語體會到伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威的堅定決心，有些孩子則讀懂了伽利略內(nèi)心的和重重壓力……學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識，智慧的結(jié)晶源源不斷地產(chǎn)生，讓課堂活起來。

三、注重課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)“廣”起來

首先，開學(xué)伊始，我就列出適合所教年級學(xué)生閱讀的課外書目，讓利用課外時間進(jìn)行大量閱讀，寫讀書筆記，摘抄好詞句，并利用班會課、自習(xí)課定期進(jìn)行交流讀書感受。通過這些收集與廣泛地閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累豐富的課外知識。

其次，在小學(xué)階段的語文教材中，有很多選自經(jīng)典著作的篇目，例如《爭吵》選自《愛的教育》，我們在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上再簡介其中的一兩個故事，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀整本書興趣；又例如在學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的精彩片段時，對照原著的描述，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。這樣一來，有一篇到整本的，拓寬了學(xué)生的閱讀面，大膽提高了語文課堂教學(xué)的效果。最后，重視多種形式的語文實踐活動。如：學(xué)四年級下冊第三單元“大自然的啟示”后，組織學(xué)生開展“走進(jìn)大自然”的活動，了解大自然給人類的啟發(fā)，探索大自然的奧秘；學(xué)習(xí)本冊的第六單元“鄉(xiāng)村生活”后，組織學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開展“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、走訪農(nóng)村、深入農(nóng)村，了解農(nóng)村的人、事、物，把課內(nèi)知識和課外實踐結(jié)合起來，增長學(xué)生見識、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村的感情，也提高學(xué)生的動手組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)生由課內(nèi)走向課外，課外的實踐體驗更好地幫助對文字閱讀的理解，相輔相成，讓語文課堂教學(xué)改為廣闊。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在當(dāng)前的語文課改中，每一位教師要有藝術(shù)家情懷，牢記“素質(zhì)教育”的使命，大膽創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)就能譜寫出新旋律，那并煥發(fā)蓬勃的生命力。