董春艷

[摘要]當(dāng)今社會，對技工人才的需求已從過去的單一技能型人才逐漸轉(zhuǎn)為一專多能的復(fù)合型人才。因此，技校畢業(yè)生必須具備足以保證自身生存和發(fā)展需要的基本知識、專業(yè)技術(shù)、相關(guān)的法律和人文知識。目前，技工學(xué)校的語文教學(xué)正處于一種教學(xué)兩難的境地，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極完善教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)授后效果，改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)技能教育與文化教育深度融合。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；語文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；深度融合

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人民的收入水平不斷提高，社會人員學(xué)習(xí)技能的需求也有了一定的經(jīng)濟(jì)支持，加之工作競爭力大，掌握一項技術(shù)有一定的就業(yè)優(yōu)越性。因此，技校的生源開始擴(kuò)大，提高技校的教育教學(xué)水平也顯得非常迫切。語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文社會學(xué)科，具有工具性和人文性的特點。語文教師要讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性和語文學(xué)科深刻的思想內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)好語文的愿望和興趣，使學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

一、技工院校生源和教材的特點

技工院校和職高、中專一樣，等同于高中層次學(xué)歷，區(qū)別在于高中偏重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，技校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。技校的生源比較復(fù)雜，初中學(xué)歷、高中學(xué)歷、社會再就業(yè)者都可以進(jìn)入技校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，其道德素養(yǎng)、性格特征、學(xué)習(xí)能力都與高中學(xué)校的學(xué)生有一定的差距。技工院校的學(xué)習(xí)主要分為文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程兩類，文化基礎(chǔ)包括語文、數(shù)學(xué)、英語等科目。基礎(chǔ)課程的教材與高中的教材存在著一定的差別，鑒于此，技校的教材應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能的特點和文化課的價值進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)性編寫。

二、技工學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題

1.對語文教學(xué)的重視不夠。技校的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，對于文化課的教學(xué)，不論校方還是學(xué)生，都認(rèn)為是輔助性的課程，尤其是語文課程，容易受到輕視。從技工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以獲得學(xué)校的畢業(yè)證書和等級證書，畢業(yè)后大都直接進(jìn)入社會，所以，學(xué)校和社會看重的大都是學(xué)生技能的高低，因而對語文等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不太重視。在很多技工學(xué)校，語文課的課時不斷被縮減，學(xué)生的思想文化和道德素養(yǎng)以及基礎(chǔ)的語言能力得不到提升。

2.教材的選擇存在問題。技工學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該在一定程度上符合技能學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神、職業(yè)道德和社會責(zé)任感。另外，還應(yīng)利用語文教學(xué)來進(jìn)行德育以及技藝美感和生活美感的教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、思想素養(yǎng)高的人才。而當(dāng)前，技工學(xué)校在選擇語文教材時不夠謹(jǐn)慎，要么以高中語文教材為藍(lán)本，要么就偏重于應(yīng)用文的教學(xué)，難以滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.學(xué)生的求知欲望不濃厚。技校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課水平和精神狀態(tài)不及其他高等學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生的求知欲望不濃厚，尤其對于語文課的投入不夠，一些學(xué)生習(xí)慣性地將其作為一門娛樂和休閑的課程，缺乏對語文重要性的認(rèn)識，忽略了語言藝術(shù)在實際生活和工作中的功效。提高學(xué)生的求知欲，需要教師利用語文凈化心靈的功效達(dá)到改善學(xué)生心理的目的。只有提高了學(xué)生的求知欲，才能提高學(xué)生對于語文課的喜愛程度以及對于其它課程的學(xué)習(xí)熱情。

三、優(yōu)化技工學(xué)校語文教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)調(diào)授后效果

教學(xué)設(shè)計就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它是語文教師根據(jù)語文學(xué)科的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求，建立解決教學(xué)問題的策略方案，并運用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃過程。教學(xué)設(shè)計既注重教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，還強(qiáng)調(diào)教授后的效果。

語文教師在寫教案的時候往往有些脫離實際，只注重怎樣把課程安排好，注重怎么教，卻忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么，忽略了教學(xué)效果評價。如教師在第二堂課的時候向?qū)W生提問：“第一課時給你印象最深刻的是什么？”學(xué)生的回答往往讓教師十分失望，許多同學(xué)表示是文章的故事情節(jié)，而教師的意圖是希望學(xué)生回答“我”得到的人生經(jīng)驗。鑒于此，教師應(yīng)圍繞三個方面開展教學(xué)設(shè)計：（1）要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。（2）在技工學(xué)校特殊的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情采取有效的教學(xué)策略。（3）明確如何評價教學(xué)效果、如何修改教學(xué)材料。在技工學(xué)校的語文教學(xué)中，教師將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，是提高課堂教學(xué)針對性的有效措施。

2.改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法

對于教師而言，將教學(xué)策略、方法與教學(xué)目標(biāo)相匹配，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。目前，許多教師在教學(xué)過程中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法和特色，但是，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教授方法也應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，教學(xué)方法科學(xué)合理才能提高教學(xué)效率。

在技工學(xué)校的語文課堂上，教師應(yīng)改變以往的“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每篇文章的特點，將課文劃分為自學(xué)式和講解式兩大類。對于自學(xué)式課文，教師可以先提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)或者討論對課文進(jìn)行全面了解和整體把握，把不理解的問題做上記號。講解式的課文是需要重點學(xué)習(xí)的，教師可以根據(jù)自學(xué)要求讓學(xué)生先行感知，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，指導(dǎo)他們領(lǐng)悟課文的重要知識點，把握其精髓。

在優(yōu)化教學(xué)策略的同時，還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)力度。語文課堂要有起伏、有高潮，教師要把輕描淡寫和精雕細(xì)刻相結(jié)合，該瀏覽帶過的地方略講，該重錘猛敲的地方詳講，既不平鋪直敘也不花里胡哨。還需注意的是，教師上課時要有感情，還要調(diào)動學(xué)生的情感，使之與課文作者產(chǎn)生情感共鳴。

3.技能教育與文化教育深度融合

⑴提高對語文的重視力度。首先，校方需要保障語文課的正常課時，不能隨意地縮減和占用。其次，要合理地供給語文教學(xué)經(jīng)費，購置高質(zhì)量、適合技工學(xué)校學(xué)生的語文教材。另外，語文教師也要認(rèn)識到語文在生活和工作中發(fā)揮的巨大作用，積極利用語言教育引導(dǎo)學(xué)生，使其成為身心健康、注重自我完善的人，未來能夠更好地融入社會。

⑵語文教材的選擇要統(tǒng)籌技能教育和文化教育兩個方面，教學(xué)的中心和意義也要依據(jù)這兩個方面。例如，在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時，要使學(xué)生深刻意識到應(yīng)用文的作用和價值，在施教時要講究技巧和方式方法，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握應(yīng)用文寫作時需要注意的細(xì)節(jié)問題。對于審美和德育類的語文內(nèi)容，教師需要利用自身的人格魅力和文學(xué)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生真善美的情操。

⑶豐富教師的教學(xué)方式。在新課標(biāo)的指引下，教師要轉(zhuǎn)變原有的單向式傳授，適當(dāng)?shù)厥褂没邮?、探討式的教學(xué)手段。視頻資源相對于文本更具有感染力和移情效果，因此，教師可以利用現(xiàn)有的視頻資源輔助教學(xué)。除了多媒體的教學(xué)之外，教師還可以使用問題設(shè)置和情境代入的方法，使學(xué)生能夠在問題的帶動下進(jìn)行自主探究或者通過營造情境增強(qiáng)移情的效果。生動的教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語文的魅力，達(dá)到洗滌心靈、深化思想的目的。

⑷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高具有重要的影響。技工學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)思想道德和學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，只有提高學(xué)生的思想認(rèn)識，才能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，校園可以舉辦多樣的語文活動、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)競賽等，使學(xué)生直觀地感受到學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，并通過這些活動中的評價和獎勵機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，對于校園出現(xiàn)的斗毆、喝酒、抽煙等有損校風(fēng)學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的校規(guī)和班規(guī)來約束學(xué)生的不良行為，將班規(guī)校規(guī)落到實處，通過條規(guī)的外在限制和活動的內(nèi)在促進(jìn)，使學(xué)生在良好的環(huán)境下身心健康地成長和學(xué)習(xí)。

總之，技工院校要結(jié)合學(xué)生的特點以及院校的專業(yè)性質(zhì)開展相關(guān)語文活動，營造一個積極向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視力度，使學(xué)生能夠掌握更豐富的語文知識，通過語文學(xué)習(xí)凈化思想、陶冶情操，提高語文綜合能力。

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