溫璐杰

[摘要]教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一直是相輔相成的，互惠共贏。好的教育為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)一批優(yōu)秀人才，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教育帶來(lái)全新的方法，提高了教育的效率。隨著二胎政策的開(kāi)放，幼兒的教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。如何將現(xiàn)代的信息技術(shù)和幼兒的閱讀教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀教育的高效，是我們一直探索的問(wèn)題。以提高幼兒繪本閱讀效率為目的，從實(shí)際教學(xué)中找問(wèn)題，最終提出科學(xué)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]多媒體；幼兒；繪本閱讀；教學(xué)

教育要從小抓起，胎教和幼兒教育已經(jīng)成為人們的共識(shí)。作為幼兒教育工作者，積極思考相應(yīng)的對(duì)策，提高幼兒受教育的效率是當(dāng)務(wù)之急。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，其應(yīng)用于教育取得的巨大成就已經(jīng)廣為人知。正是基于對(duì)幼兒閱讀教學(xué)的瓶頸認(rèn)知，通過(guò)結(jié)合多媒體應(yīng)用于教育中取得的成就，思考其應(yīng)用于幼兒閱讀的可行性和高效性，供廣大幼兒教育工作者思考。

一、目前幼兒繪本閱讀的困境

1.繪本閱讀的教學(xué)停留在表面

幼兒對(duì)于世界觀的形成還很遙遠(yuǎn)，但是在日常的接觸過(guò)程中，這些觀念是逐漸一點(diǎn)一滴慢慢累積在其內(nèi)心和腦海深處的。當(dāng)前，很多幼兒的繪本閱讀課僅停留在表面，將故事告訴孩子，對(duì)故事內(nèi)涵缺少深層次的挖掘，不利于孩子日常品德的熏陶和審美啟蒙。

2.繪本閱讀盲目追求數(shù)量

胎教和幼兒教育是一種建立在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平提高的基礎(chǔ)上的觀念，這種觀念的形成期較短，導(dǎo)致家長(zhǎng)和教師對(duì)其理解存在一定的偏差。教師和家長(zhǎng)一致追求閱讀量的寬廣，覺(jué)得讀得越多，懂得越多，對(duì)孩子越有利，最后只能導(dǎo)致孩子對(duì)于閱讀的厭倦，而且也無(wú)法吸收。

3.繪本閱讀完全忽略質(zhì)的理解和感悟

當(dāng)前，幼兒教育乃至兒童教育的市場(chǎng)十分寬廣，出現(xiàn)了各種指導(dǎo)書(shū)、繪本、故事書(shū)紛繁復(fù)雜的情況。教師和家長(zhǎng)在這些教材中挑花了眼，而出版商和廠家為了追求自身利益的最大化，往往忽視了繪本的質(zhì)量，這些都使幼兒的繪本閱讀教育很難得到提升。

二、多媒體教學(xué)方式對(duì)幼兒繪本閱讀的作用

幼兒一般指一到六歲的學(xué)齡前小朋友，這些小朋友還未對(duì)知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教育也是一知半解。他們對(duì)于世界的了解大部分來(lái)自于外在環(huán)境和世界，要更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒早日吸收教育知識(shí)，對(duì)外界有初步的認(rèn)識(shí)，這就需要我們進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)。繪本中包括了童話故事、生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，通過(guò)生動(dòng)地描繪，能使幼兒對(duì)外界有初步的認(rèn)知，形成基礎(chǔ)的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀。但是，幼兒的普遍特點(diǎn)就是注意力不集中，很難做到長(zhǎng)期集中注意在一本書(shū)或者一幅畫(huà)上，這就給我們的幼兒教育加大了難度。

多媒體以其趣、奇、新的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)幼兒繪本閱讀困難的窘境，幫助幼兒閱讀教育活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。多媒體相比起一般的繪本閱讀，具有更加靈活的畫(huà)面感、語(yǔ)音情感以及連貫性，比起一般的繪本閱讀，更能使幼兒的注意力得到集中，也便于吸收。進(jìn)行繪本閱讀的目的無(wú)非有以下幾個(gè)：一是幫助幼兒逐漸了解世界，形成觀念；二是讓幼兒了解文字、圖畫(huà)、顏色等；三是幫助幼兒安定心神，集中注意力。這三點(diǎn)在多媒體教學(xué)的推動(dòng)下顯然更易實(shí)現(xiàn)：第一，將繪本制作成會(huì)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、PPT等形式，動(dòng)態(tài)的事物能夠使孩子維持更加長(zhǎng)久的注意力；第二，多媒體繪本的有聲閱讀使幼兒更快地學(xué)會(huì)語(yǔ)言和文字；第三，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)繪本促進(jìn)孩子將現(xiàn)實(shí)和繪本結(jié)合，便于了解世界。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)化幼兒繪本閱讀的策略

1.關(guān)注起點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自主閱讀能力

要實(shí)現(xiàn)繪本內(nèi)容的深入教學(xué)，其教學(xué)方案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案有利于教師對(duì)課堂指導(dǎo)思路的形成，更有利于自主閱讀能力的提高。例如，在《想吃蘋(píng)果的小老鼠》的繪本閱讀過(guò)程中，教師可以在教案中設(shè)置疑問(wèn)，層層深入地引導(dǎo)幼兒思考。比如，小老鼠吃到蘋(píng)果了嗎？為什么小老鼠可以吃到蘋(píng)果？別的小動(dòng)物在做什么？問(wèn)題層層深入，幫助孩子理解整個(gè)繪本故事，了解世界和各種動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)前面的故事閱讀，各種動(dòng)物展示了優(yōu)點(diǎn)，之后，可以引導(dǎo)小朋友們自己展開(kāi)想象，推測(cè)之后的情節(jié)發(fā)展，并且說(shuō)明為什么。當(dāng)然，這些問(wèn)題的層層引入是通過(guò)多媒體的手段一層層展示出來(lái)的，一步步將孩子引入繪本故事中，并且在其中充分發(fā)揮自己的想象。這其中借助多媒體形成的各種動(dòng)物的特點(diǎn)深入人心，為了加深小朋友的印象，教師可以讓小朋友將故事排演成一個(gè)節(jié)目，由不同的小伙伴來(lái)扮演不同的角色，這樣就使閱讀課程更加生動(dòng)活潑，孩子們更加喜歡，也更容易接受了。

2.創(chuàng)設(shè)情景，把握梯度，提升幼兒閱讀的積極性

繪本的閱讀作用之一是為了提高幼兒的語(yǔ)言水平。幼兒的模仿能力和記憶力無(wú)疑是最強(qiáng)的，雖然他們的長(zhǎng)期記憶還不完善，但是，這在反復(fù)模仿和記憶之下，他們的學(xué)習(xí)成果無(wú)疑是驚人的。例如，《丑小鴨》的故事，在丑小鴨的朗讀過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)其中的動(dòng)作和心情的表達(dá)詞匯，懂得了鴨子和天鵝的區(qū)別，如此一來(lái)，繪本閱讀的目的就得到了充分體現(xiàn)。多媒體上的閱讀不是全能的，可能很難按照幼兒的速度和情感進(jìn)行調(diào)整，這時(shí)候就可以加上教師的互動(dòng)，或者教師事先錄好音頻朗讀，再通過(guò)課堂的層層深入和創(chuàng)設(shè)情景，幫助幼兒充分理解繪本中的故事。當(dāng)通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)和音頻來(lái)讓孩子理解有一定的困難時(shí)，教師就可以根據(jù)丑小鴨的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲，或者情景劇，通過(guò)角色扮演，如此反復(fù)進(jìn)行閱讀、朗讀及情景重現(xiàn)，幫助幼兒充分記憶。在角色扮演中，幼兒自行問(wèn)答，大大提高了幼兒的說(shuō)話水平。

3.渲染氣氛，積極引入，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的活躍性

在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)情景模擬十分困難，教師需要制作很多道具，才能讓幼兒感覺(jué)到課程的真實(shí)性和繪本故事的真實(shí)性。但是，在多媒體的幫助下，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和圖片迅速制造氣氛。比如，在《小紅帽》的故事中，學(xué)生對(duì)于狼的習(xí)性不了解，就不能明白小紅帽外婆被吃掉的環(huán)節(jié)。而這時(shí)候，教師可以播放狼的叫聲和狼吃小動(dòng)物的悲傷畫(huà)面，受傷的小動(dòng)物被吃掉之后就再也不能回來(lái)了。小朋友們了解了狼的兇惡后，看到小紅帽面對(duì)狼的時(shí)候的勇敢都很感動(dòng)，也為外婆的離去傷心。在背景音樂(lè)的幫助下，小朋友的情感得到豐富，從輕松到害怕、到沉重、再到開(kāi)心等。這個(gè)故事中的狼可能會(huì)對(duì)小朋友的心理產(chǎn)生傷害，所以，要適當(dāng)?shù)卦陂喿x課后進(jìn)行緩解，多放放快樂(lè)的背景音樂(lè)等，避免小朋友陷入故事的情感中不能自拔。

4.課內(nèi)合作閱讀，實(shí)現(xiàn)繪本的深入理解

幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性和性格培養(yǎng)的時(shí)期，教師可以通過(guò)多媒體的繪本閱讀教學(xué)來(lái)推動(dòng)幼兒樹(shù)立合作的意識(shí)，懂得不懂就問(wèn)，多與老師和同學(xué)交流。例如，在學(xué)習(xí)《螞蟻搬家》的時(shí)候，故事雖然想表達(dá)的是螞蟻有預(yù)測(cè)天氣的本領(lǐng)，但是，教師也可以表達(dá)螞蟻之間的合作這一特點(diǎn)。教師先運(yùn)用多媒體展示螞蟻的生活習(xí)性，閱讀螞蟻搬家的整個(gè)故事后，再讓學(xué)生來(lái)扮演螞蟻，共同解決教師留下來(lái)的閱讀問(wèn)題?？梢杂懻撐浵仦槭裁窗峒?，螞蟻是怎么搬家的。這些問(wèn)題由小朋友組成不同的小組來(lái)討論，最后再在小組中形成螞蟻小分隊(duì)，讓小朋友模仿螞蟻來(lái)搬家。這樣的教學(xué)既有趣，又能夠幫助小朋友理解團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)和合作，也了解了螞蟻的習(xí)性。

5.突破幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多媒體和繪本的整合

幼兒都很好奇自己從哪里來(lái)的，這個(gè)時(shí)候，我們可以采用多媒體的繪本形式，將小朋友誕生的全過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。例如：“小威向前沖”的故事，將受精比喻成游泳拿了第一，第一的人可以浮出水面，再通過(guò)游泳過(guò)程中的路線圖展現(xiàn)孕育的全過(guò)程，雖然這樣小朋友會(huì)有點(diǎn)半知半解，但是后期再加上老師的指導(dǎo)，告訴小朋友身體地圖是怎么樣的，通過(guò)圖片見(jiàn)識(shí)嬰兒的大小，來(lái)加深幼兒對(duì)于這個(gè)知識(shí)的理解和掌握。

總之，幼兒的教育令很多家長(zhǎng)和教師望而卻步，覺(jué)得幼兒的教育十分艱難。多媒體教學(xué)方式以其獨(dú)特的方法大大提升了幼兒閱讀的興趣，也加深了幼兒對(duì)繪本的理解。教師應(yīng)采用寓教于樂(lè)的方法，尋找合適的多媒體教學(xué)方法，努力提升幼兒教育質(zhì)量，最大程度地發(fā)揮繪本閱讀的教育作用。

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