李玉文

【摘要】新課程改革把推動師生共同發(fā)展作為初中化學課堂教學的重點目標，而課堂教學評價是對教師的“教”與學生的“學”進行了解與把握的有效途徑，不僅可讓師生明確自身的優(yōu)缺點，而且還可給師生指明努力方向，有助于師生“教”與“學”效果的明顯提高。本文將從促進師生共同發(fā)展的角度分析初中化學課堂教學評價體系的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】師生共同發(fā)展 初中化學 課堂教學評價系統(tǒng) 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0161-01

促進師生共同發(fā)展，是初中化學課堂教學評價的新方向與新標準。因此，在構(gòu)建初中化學課堂教學評價體系的過程中，應(yīng)將教師與學生放置在等高地位，將是否實現(xiàn)了師生共同發(fā)展作為課堂教學評價的重點內(nèi)容與指標，借助教學評價體系的引領(lǐng)與督促，為教師與學生能力與素質(zhì)的同步提高注入新活力。那么，如何構(gòu)建可促使師生共同發(fā)展的課堂教學評價體系，是我們急需研究的重點問題。

一、從師生共同發(fā)展角度構(gòu)建教師課堂教學評價體系的方法

在初中化學教學中，教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者與促進者。學生在學習中的表現(xiàn)與教師的引導、啟發(fā)與組織有密切關(guān)系，并且直接決定了學生學習效果的優(yōu)劣。簡而言之，教師在初中生化學學習中扮演著服務(wù)者角色。所以，在對教師的課堂教學情況進行評價的時候，應(yīng)把是否促進了學生的發(fā)展作為重點評價指標。具體來講，我們可以從教學目標、教學內(nèi)容與教學過程三個方面對教師的課堂情況進行評價。

1.教學目標

教學目標是初中化學課堂教學活動開展的中心和依據(jù)，對教學效果的優(yōu)劣產(chǎn)生很大影響。因此，在對教師制定的教學目標進行評價的時候，應(yīng)重點評價以下幾個方面：①教學目標和新課改對化學課程提出的要求是否相符。②教學目標和學生特點是否相符合，是否具有很強的可操作性。③教學目標對學生的自主性、主動性及創(chuàng)造性是否有促進。④教學目標是否可提高學生的化學核心素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容

評價初中化學教師制定的教學內(nèi)容的時候，應(yīng)從以下幾方面入手：①教師是否創(chuàng)造性地運用了教材內(nèi)容，是否充分開發(fā)與利用了課程資源，所選擇的教學內(nèi)容是否可推動學生的發(fā)展。②教師選擇的教學內(nèi)容科學性是否較高，是否恰當?shù)貙⒖茖W性、人文性與社會性融入其中。③教學內(nèi)容是否貼近學生的實際生活，是否把綠色教育及STS教育理念恰當滲透其中。④教學內(nèi)容是否和化學課程典型特點相符合，是否為學生提供了參與實驗探究的機會。

3.教學過程

教學過程是否科學、合理，是否對初中化學教學質(zhì)量的高低產(chǎn)生決定性影響。在對教師進行課堂教學評價的時候，應(yīng)重點做好以下幾點：①教師在教學中是否尊重了每一個學生，是否公證評價了各個學生，是否做到了一視同仁。②教師選擇的教學方法是否滿足教學內(nèi)容及學生特點，有無借助多種教學方法創(chuàng)設(shè)教學情景，學生是否具有較高的學習興趣。③教師是否設(shè)置了有效的問題情景，有無給學生預(yù)留充足的思考時間與空間，是否給學生提供了質(zhì)疑、討論、探究與合作的機會。

二、從師生共同發(fā)展角度構(gòu)建學生課堂教學評價體系的方法

新課改倡導學生是初中化學課堂教學的主體，因此在構(gòu)建課堂教學評價體系的過程中，應(yīng)體現(xiàn)對學生課堂表現(xiàn)的評價方法。通常情況下，我們可以從參與程度、學習方式及情感態(tài)度三個方面進行評價。

1.參與程度

在考查初中生化學課堂參與程度的時候，應(yīng)重點考查學生是否與教師進行了交流、是否深度參與了化學研究等。這里所說的“深度參與”是從廣度與深度兩個方面進行衡量的。其中，廣度指的是，學生是否積極參與了各個教學環(huán)節(jié)，參與時間有無保證；深度指的是學生是否參與了難度較大問題的探究，是否是主動參與的。

2.學習方式

學習方式涵蓋三個方面，具體有三點：學生是否進行了自主學習，是否能恰當分配自主學習的時間、內(nèi)容與方式；學生是否進行了合作學習，是否能與同學共同完成學習目標，是否能虛心聽取他人意見，是否積極與同學交流；學生是否進行了探究學習，是否通過分析、思考與討論的方式領(lǐng)悟了化學精神與思想。

3.情感狀態(tài)

在評價初中生化學學習情感狀態(tài)的時候，應(yīng)將學生是否具有較強的好奇心與求知欲、是否具有濃厚的學習興趣、是否明確教學目標等作為重點評價指標。另一方面，教師還應(yīng)對初中生學習過程中是否具有較高的自我調(diào)節(jié)能力等進行評價，從而了解學生是否能保持持久的化學課程學習興趣。同時，教師還應(yīng)了解學生是否在化學課堂教學中體會到了學習的樂趣，有無進行主動學習。

總之，依據(jù)新課程理念，從促進師生共同發(fā)展角度構(gòu)建初中化學課堂教學評價體系，是一個復(fù)雜的工程。這就需要我們深度解讀新課程標準，明確學生的主體地位，了解教師素質(zhì)對課堂教學實效產(chǎn)生的巨大影響。在此基礎(chǔ)上，從教師與學生兩個角度分別設(shè)置幾個關(guān)鍵的評價指標，以便充分而客觀地了解教師與學生的課堂情況，只有這樣才能構(gòu)建出健全的課堂評價體系，最終促進師生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張波.如何提升初中化學教學的有效性[J].教育，2018（05）：53.

[2]孫小靜.趣味實驗活躍初中化學教學氣氛[J].考試周刊，2018（05）：158.