洪燕

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，傾向培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神。創(chuàng)客這一新興理念的誕生，為教師提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率指明了方向。本文將主要圍繞創(chuàng)客理念的定義展開分析，并提供其在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念 高中 信息技術(shù)課程

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0135-02

引言：近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，同時(shí)對(duì)高中學(xué)生的信息技術(shù)水平提出了較高要求，引起家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師的重視。高中時(shí)期是學(xué)生一生當(dāng)中最為重要的時(shí)期，所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)客理念在信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)客理念的定義

對(duì)于創(chuàng)客理念的概念，相關(guān)研究人員也是各執(zhí)一詞。有些人覺得創(chuàng)客的觀念是分享和創(chuàng)造，注重思考能力和實(shí)踐能力。有些人認(rèn)為的創(chuàng)客理念則是：把抽象的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變成真實(shí)物質(zhì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷分享，合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)以及涉及不同學(xué)科6項(xiàng)內(nèi)容。而本文中的創(chuàng)客理念所包括的是分享、創(chuàng)新以及實(shí)踐。

第一，分享。分享不但是說(shuō)實(shí)物上的瓜分共享，還包括感受、經(jīng)驗(yàn)的交流和溝通，為他人供應(yīng)依據(jù)和支持。分享還包括心理活動(dòng)的分享，和他人分享喜悅，傾訴煩惱。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，其參加的各種講座、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)溝通均為分享奠定了有利基礎(chǔ)。站在學(xué)生的角度來(lái)看，課堂中的探討、溝通、評(píng)判均是分享的渠道，不但能在學(xué)習(xí)中表達(dá)出自己的體會(huì)，還能呈現(xiàn)本身的創(chuàng)新想法。

第二，創(chuàng)新。創(chuàng)新精神直接關(guān)系著我國(guó)命運(yùn)，是當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)中的必備要素。創(chuàng)新在各行各業(yè)中均體現(xiàn)著至關(guān)重要的意義，尤其是在教學(xué)中，創(chuàng)新不但是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更是內(nèi)容的完善和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

第三，實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新意識(shí)的升華，利用某一方式將其展現(xiàn)出來(lái)。展現(xiàn)的過(guò)程便是實(shí)踐的環(huán)節(jié)。展現(xiàn)的方式可以是一些實(shí)際存在的東西，也可以是虛擬的信息化作品。針對(duì)教學(xué)來(lái)講，就是使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，單獨(dú)一人或多人一組合作進(jìn)行，經(jīng)過(guò)達(dá)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，邊思考邊動(dòng)手，在行動(dòng)中不斷形成質(zhì)疑并將其解決，最終形成各式各樣、有代表性的作品。

二、創(chuàng)客理念在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)布置教學(xué)內(nèi)容

從高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容涵蓋以下幾方面，分別為：軟件使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖像和文字處理技術(shù)等等。在科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，這些技術(shù)在平常生活中隨處可見。將創(chuàng)客理念應(yīng)用在信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的缺漏。比如：針對(duì)硬件來(lái)說(shuō)，教師可以從數(shù)據(jù)的搜集、傳遞和處置等方面展開合理呈現(xiàn)。在這一進(jìn)程中，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面認(rèn)知，讓其掌握有關(guān)硬件參數(shù)，從而提升學(xué)生的理解能力。再比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)軟件系統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)可以嫻熟應(yīng)用繪畫技術(shù)后，教師在講解繪畫工具的使用時(shí)，便可利用創(chuàng)客理念下的3D技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生想法的充分表達(dá)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓其愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)[1]。

（二）完善教學(xué)形式

1.演示教學(xué)

這種教學(xué)方式具體是指由教師完成操縱過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)洞察教師的行為，學(xué)習(xí)其操控形式和操控細(xì)節(jié)。例如：在講解因特網(wǎng)信息下載有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以利用演示教學(xué)法，積極展示頁(yè)面下載的具體環(huán)節(jié)：第一步：點(diǎn)擊右鍵選擇“文件”，然后點(diǎn)擊“另存為”；第二步：在全新的窗口中挑選保存地點(diǎn)，同時(shí)編輯文件名；第三步：接著再選擇文件的保存種類，隨即點(diǎn)“確定”便可。演示教學(xué)法通常一目了然，便于學(xué)生觀察操作流程，明確操控方式。

2.比喻教學(xué)

這種教學(xué)方式是指教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)利用比喻的方法，能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶，提高課堂教學(xué)水平。例如：在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，教師便可以利用比喻的教學(xué)形式傳授域名和IP地址中所涉及的知識(shí)。教師可以發(fā)起提問“生活中的人形形色色，大家怎樣來(lái)分辨彼此呢”，通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生回答“身份證、姓名”。教師由此便可交代課堂重點(diǎn)“對(duì)，平常生活中，大家可以利用姓名來(lái)記住一個(gè)人，在互聯(lián)網(wǎng)中，電腦也是與之相同的，為有效辨別各種計(jì)算機(jī)，其也有專屬的姓名，我們稱之為域名，而身份證則變身為IP地址”。

3.互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是一種非常關(guān)鍵、非常有效的教學(xué)方式，其不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴望，還能拉近師生、生生間的距離，為其情感溝通奠定有利基礎(chǔ)。教師在利用此教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況，積極調(diào)查學(xué)情，清晰其內(nèi)心思想活動(dòng)變化，兼顧每一名學(xué)生。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)自我和學(xué)生間展開交際和互動(dòng)，以此提高學(xué)生課堂利用率，發(fā)揮其主體作用。只有在雙方的共同配合下，才能真正的提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平和效率[2]。

結(jié)論：綜上所述，教師要在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)客理念，在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，從而提高教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉瑜.創(chuàng)客教育下的初中信息技術(shù)課程探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017，（05）：90.

[2]鄭軍.創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬刊），2017，（01）：51-52.