李保祥

【摘要】教學(xué)原則是指教師在教學(xué)中需要遵守與維護(hù)的具體規(guī)則，雖沒有明確的規(guī)則要求，但是卻在無形中約束與指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，影響著職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際走向。本文將結(jié)合筆者對(duì)新課改理念知識(shí)的探索與分析，從堅(jiān)持以生為本原則、落實(shí)激趣原則、實(shí)施開放性原則三個(gè)主要原則來表述新課改下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則的重構(gòu)方向。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)原則 理論分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0133-01

最新一輪的課程改革指出了要構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“雙主”課堂，將“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”作為教學(xué)宗旨，這一教學(xué)背景的改變也就促使職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而做出調(diào)整與創(chuàng)新。職業(yè)高中帶有雙重的職業(yè)性與教育性特色，這就要求職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該從職高學(xué)生的工作需要與發(fā)展需要入手，切實(shí)分析學(xué)情，全面剖析數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高職高生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的積極作用，并以科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)與組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、堅(jiān)持以生為本原則

以生為本原則是針對(duì)“應(yīng)試教育”中“以教師為本”的原則提出的，前者是將職高生的學(xué)習(xí)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展作為基本教學(xué)依據(jù)，認(rèn)為教師所組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要讓職高生在現(xiàn)有知識(shí)水平上得到一定的進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)際上，大多數(shù)職高生都是一群長期經(jīng)歷考試失敗的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力水平較低，所以在數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)有走神、聽不懂，甚至是逃課等低效學(xué)習(xí)表現(xiàn)。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)在人類生產(chǎn)生活應(yīng)用之廣、應(yīng)用之頻繁已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的想象，這種低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將會(huì)限制職高生的未來發(fā)展。

就拿現(xiàn)在備受關(guān)注的計(jì)算機(jī)課程來說，許多計(jì)算機(jī)軟件編程與計(jì)算機(jī)模型都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型，還有機(jī)械、物理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)都需要利用數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)模型，這就表明學(xué)好數(shù)學(xué)，使高中生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅只是為了讓職高生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得發(fā)展，還是為了讓職高生在其他領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)，做足準(zhǔn)備。因此，新課改下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為，教師必須要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，以探究性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來提高職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，確保職高生能夠形成數(shù)學(xué)思維與解決問題能力，從而使職高生學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、落實(shí)激趣原則

激趣原則是指教師所設(shè)計(jì)與組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)出職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其逐步將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為內(nèi)化為自己的自覺學(xué)習(xí)行為?？梢哉f，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)激趣原則，也是全面改善職高生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果的基本與原則。新課改為了全面觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出教師應(yīng)從“知識(shí)與能力”、“過程與目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面來設(shè)置課程目標(biāo)，而大多數(shù)教師都可以以具體、可測(cè)的教學(xué)行為來落實(shí)前兩個(gè)目標(biāo)，但是卻不知如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感目標(biāo)。

從本質(zhì)上來說，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感目標(biāo)就是為了讓職高生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，關(guān)注的是職高生非智力因素的發(fā)展。而興趣是最重要的非智力因素，它將直接對(duì)職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)自覺性等產(chǎn)生積極影響，因此，落實(shí)激趣原則，以激趣來提高職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)積極性也是十分重要的。

三、實(shí)施開放性原則

開放性原則是指職高數(shù)學(xué)教師要以開放性的教學(xué)視野與包容性的教學(xué)態(tài)度來選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段等。這個(gè)原則實(shí)際上是要求教師突破教師、教材、教室的限制，全面補(bǔ)充職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以合理、有效的教學(xué)策略來促進(jìn)職高生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展，為職高生提供一個(gè)探究、和諧、平等性、自由的學(xué)習(xí)空間，讓職高生在充足的學(xué)習(xí)資源下來進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。

筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師首先要樹立開放性的課程資源觀，根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些與職高生現(xiàn)實(shí)生活與未來職業(yè)緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，使其在實(shí)用資料引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)新知探究，以此來使職高生從實(shí)用主義角度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，使其了解到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的積極意義。其次，教師要樹立開放性的教學(xué)理念，即批判性的接受其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)符合新課改要求的教學(xué)理念，保證自己的教學(xué)理念是與時(shí)代發(fā)展相符的。從某種程度上說，教學(xué)行為是對(duì)教學(xué)理念的外在體現(xiàn)，所以開放性的教學(xué)理念是落實(shí)開放性原則的基本要求。最后，教師要保證教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，即只要是能夠讓職高生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的教學(xué)方法都可被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師也應(yīng)盡可能以探究式教學(xué)活動(dòng)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段來激勵(lì)職高生，使其重塑自信，獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂教育與創(chuàng)新教育。

總而言之，新課改下教學(xué)原則的重構(gòu)與反思需要職業(yè)高中教師及時(shí)學(xué)習(xí)各類先進(jìn)的理論知識(shí)，全面分析新課改對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程所提出的具體要求，以此來反思原有教學(xué)原則的不足與優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充先進(jìn)的教學(xué)原則，同時(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新，全面促進(jìn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)化改革。

參考文獻(xiàn)：

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