摘要：語文大部分知識來源于社會實踐和日常生產(chǎn)生活當(dāng)中，因此語文被人們譽為是一門源于生活和生產(chǎn)實踐的科目。伴隨著當(dāng)前新課程改革的現(xiàn)實實際，初中語文的閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)都必須加強和推進，而加強和推進這兩個方面的教學(xué)就必須面向?qū)嶋H的生產(chǎn)生活和社會實踐，要將自己親身實踐和體會的情況融合到初中語文的閱讀與寫作教學(xué)實踐當(dāng)中，只有這樣做才能一步步完善自己的課程教學(xué)水平和業(yè)務(wù)教學(xué)能力。因此本文從人教版的初中語文實際使用的教材出發(fā)，從多角度去分析初中語文閱讀和寫作的生活化教學(xué)案例出發(fā)，以供當(dāng)前初中語文教師教學(xué)提供多維度的參考。

關(guān)鍵詞：生活化；閱讀；寫作；初中語文；實際教學(xué)

一、 引言

伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，我國的文化影響力也漸漸提高，作為我國文化的載體學(xué)科之一——語文，在現(xiàn)實當(dāng)中顯得越來越重要，越來越符合社會經(jīng)濟文化發(fā)展的客觀實際要求，其次就是語文的大部分知識來源于生活生產(chǎn)的實踐和社會的發(fā)展變遷，因此學(xué)習(xí)語文不單單是學(xué)習(xí)中國語言，還有就是中國文化。在新課程改革的社會實際背景當(dāng)中，將語文教學(xué)與社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，可以很好地培育和完善當(dāng)前初中學(xué)生的語文涵養(yǎng)和社會生活的涵養(yǎng)。作為語文教學(xué)的主要兩個載體，即閱讀和寫作。在實際教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)該將其融入日常生產(chǎn)生活當(dāng)中，將語文的閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)和實際生產(chǎn)生活融合發(fā)展，提高自己的教學(xué)水平之余，還可以提高自己的生活觀察能力和水平。

二、 提高閱讀積累，品味生活真諦

積累是一個漫長的過程，生活在于積累，生產(chǎn)在于積累，工作學(xué)習(xí)也在于積累，沒有積累的過程，那么如何提高都變得困難。初中實際教學(xué)也在于日常的積累，單單憑課堂的教學(xué)實際是難以到達教學(xué)的效果，因為課堂時間太有限，更別提提高學(xué)生的初中閱讀和寫作了？因此要提高初中語文閱讀和初中語文寫作的教學(xué)，應(yīng)該加強初中教師的日常的生活積累，用自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗感受來告訴學(xué)生，來引導(dǎo)學(xué)生。雖然現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息知識進入了一個爆炸性的階段，因此初中語文教師在實際教學(xué)當(dāng)中可以利用自己的體驗來引導(dǎo)學(xué)生回歸紙質(zhì)圖書，這些圖書包括報紙、雜志、書籍等，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來閱讀電子書籍和信息，還可以通過無線等網(wǎng)絡(luò)來收聽廣播以及電視節(jié)目等方式提高自己的閱讀和寫作體驗，用自己豐富的視覺感受和感官感受來提高自身的能力和水平積累自身的閱讀量，然后在實際教學(xué)的開展過程當(dāng)中，用自己豐富多樣化的語言去感染每一位學(xué)生，在實際課堂教學(xué)當(dāng)中努力做好一位引路人的角色。引導(dǎo)學(xué)生去主動體驗和觀察生活，明白生活生產(chǎn)當(dāng)中的真諦。比如，在學(xué)習(xí)人教版《社戲》這一篇課文的時候，可以在自己開始精心準備課文的時候，問學(xué)生小時候有沒有看過各種戲曲表演，然后在對“社戲”的一些知識進行補充和說明。引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，以四人為一組的形式，讓學(xué)生來陳述自己的感受和想法。激發(fā)學(xué)生對身邊生活的感受和感悟，然后通過自身的感受來引導(dǎo)學(xué)生進行體驗生活的真諦，明白一些人生的道理。

三、 引導(dǎo)學(xué)生觀察自然感悟生活，以實際觀察積累素材

生活是一面很好的鏡子，自然界的萬事萬物給予大家豐富的想象空間，初中語文教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該用自己豐富的個人社會體驗和感受去引導(dǎo)學(xué)生。同時也是初中語文閱讀和初中語文寫作學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的重要途徑。在人教版的初中語文閱讀和寫作當(dāng)中的教材里面，專門給學(xué)生編制了大量與大自然的景物和觀察相聯(lián)系的事項，然后將他們編入課本的實際教學(xué)當(dāng)中，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該停留在課程教學(xué)，課外教學(xué)也相當(dāng)重要，引入生活化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去感受真實的生活和自然。比如在學(xué)習(xí)《春》這一篇課文的時候，初中語文教師可以利用學(xué)習(xí)要進行春游之際跟學(xué)生講解大自然的奧妙，春天的多彩景象，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察真實的春天事物，將大自然的事物和大地的現(xiàn)象相聯(lián)系起來，然后進行寫作與教學(xué)。因此在學(xué)習(xí)實際的課文當(dāng)中，學(xué)生將自己的所見所感所想?yún)R入自己的教學(xué)當(dāng)中，使閱讀和寫作教學(xué)更“接地氣”。

四、 變通運用生活中的閱讀與寫作素材

學(xué)生在成長過程當(dāng)中，尤其是介于童年和成年之間的學(xué)生，他們的心智正在發(fā)育當(dāng)中，也漸漸接近了成人的思維。因此語文的寫作對于學(xué)生來說還是一件大難事，是學(xué)生難以攻破的一個方面，很多學(xué)生無法理解語文寫作，更不要說怎么提煉語文寫作中的思路，因此在實際寫作當(dāng)中，學(xué)生都是無話可說或者一個例子引入萬次，這些都是當(dāng)前學(xué)生普遍存在的煩惱問題，從根本原因來看，還是學(xué)生缺乏實際的素材的積累。這樣的積累不是一朝一夕就能完成的，而是在實際生活當(dāng)中體驗和完善的，因此教師要進一步弘揚當(dāng)前的校園文化，提倡學(xué)生多去參加一些活動，這些活動如體育比賽、演講比賽、辯論會等。此外家庭生活其實也是寫作的最主要源泉之一，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活當(dāng)中的碎片化的場景，將這些場景和實際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，將自己的真實感情和實際生活聯(lián)系起來讓文章真實生動，增強其可讀性。可以從當(dāng)前熱門事件當(dāng)中去觀察素材，去吸取養(yǎng)分和積累素材。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，比如人教版《背影》的學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中父母的實際，然后利用投影儀播放一些感人事件去渲染和引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生變得“有話可說”。

五、 結(jié)束語

綜上所述，如何推進實際語文教學(xué)當(dāng)中的閱讀和寫作教學(xué)，應(yīng)該在初中語文教學(xué)當(dāng)中引入生活化的場景和片段。而今全國又在開展新課程改革運動，面對這一改革背景，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)課程實際要求，在初中語文教學(xué)當(dāng)中引入生活化的教學(xué)體驗，為初中語文閱讀和寫作教學(xué)搭建生活化平臺，不斷地完善自己的教學(xué)閱讀和寫作的修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生注意積累。領(lǐng)略生活的真諦，感受大自然的變化，積累大量的初中語文閱讀和寫作素材。因此在實際教學(xué)當(dāng)中，初中語文老師在語文教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，提倡學(xué)生去親自實踐和感受，引導(dǎo)學(xué)生去積累生活素材，使閱讀和寫作得到更好的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]李廣慧.中學(xué)語文生活化閱讀教學(xué)的特點淺論[J].作文成功之路：上，2017（1）：3.

[2]張永福.貼近生活，誘導(dǎo)認知——初中語文生活化教學(xué)心得[J].新課程：中學(xué)，2016（1）.

作者簡介：

陳先龍，福建省福鼎市，福鼎市第一中學(xué)。