黃艷玲

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何提高小學(xué)生語文閱讀能力對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升有著重要的促進(jìn)作用。結(jié)合工作實(shí)際，談一談提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文閱讀能力；提高方法

小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。而閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課堂教學(xué)極其重要，小學(xué)生通過閱讀，可以提升自我學(xué)習(xí)語文相關(guān)能力，還能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，從而使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。但是對(duì)于一些小學(xué)生而言，他們?cè)谡Z文閱讀的學(xué)習(xí)中存在困惑，因此，小學(xué)語文教師要采用各種教學(xué)方法，不斷地將其應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，從而不斷提升小學(xué)生語文閱讀能力。

一、小學(xué)生語文閱讀中存在的問題

一是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于閱讀的重要性理解不夠，他們?cè)陂喿x的過程中遇到相應(yīng)的困難時(shí)存在退縮的情況。特別是有時(shí)候?qū)W生的注意力很難集中，他們?cè)陂喿x的過程中很可能會(huì)遇到一些生詞。他們遇到這種生詞的時(shí)候就不愿意去查，遇到一些難理解的句法時(shí)也不愿意去問老師，這樣會(huì)影響他們閱讀的效果，容易產(chǎn)生一種厭學(xué)、悲觀的情緒，不愿意去繼續(xù)閱讀。二是小學(xué)生的邏輯思維能力正處于一個(gè)養(yǎng)成階段。在這個(gè)過程中，學(xué)生在對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行閱讀時(shí)有時(shí)候會(huì)感覺理解不夠到位，這就使得學(xué)生會(huì)有一定的理解偏差，影響其閱讀的效果。三是小學(xué)生自我約束和自控能力還不夠強(qiáng)，這就使得小學(xué)生在閱讀的過程中不可能一直保持全神貫注，有時(shí)候?qū)W生在閱讀過程中會(huì)存在分心的情況，在閱讀課堂上，他們不注意聽講會(huì)影響教師的積極性，也在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的提升。四是有的小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀課的講解時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有成為課堂教學(xué)的主人，從而影響著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。五是有的小學(xué)生在閱讀的過程沒有養(yǎng)成一種好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而使相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是特別牢固。

二、提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法

對(duì)于小學(xué)生語文閱讀中存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)際，談一談如何提高小學(xué)生語文閱讀能力。

一是小學(xué)語文教師可以結(jié)合相關(guān)材料，適時(shí)整合相關(guān)教材，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生在進(jìn)行閱讀相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中能夠不斷吸收新鮮的元素，學(xué)到更多適應(yīng)自身的知識(shí)，從而使教材內(nèi)容真正符合教學(xué)的實(shí)際，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二是教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的效果。特別是隨著信息化時(shí)代的到來，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用更多生動(dòng)形象的資料，結(jié)合視頻、音頻、動(dòng)畫等新媒體教學(xué)方法，不斷豐富閱讀相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的教學(xué)方法，同時(shí)教師也可以通過借助情景短劇、角色扮演等各種相關(guān)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)。

三是家長(zhǎng)要和教師加強(qiáng)溝通和交流，能夠在課外閱讀環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升。家長(zhǎng)可以結(jié)合教師推薦的相關(guān)圖書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生在家愛讀書、讀好書的習(xí)慣，讓學(xué)生有效增加閱讀量，不斷開闊學(xué)生的眼界和視野，提升學(xué)生的思維能力，從而使課堂閱讀和課外閱讀有效結(jié)合。

四是教師要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，不斷傳授新的閱讀方法，從而使學(xué)生能夠在閱讀的過程中快速掌握相關(guān)閱讀技巧的精髓。教師可以結(jié)合相關(guān)教材，為學(xué)生針對(duì)性地講解語文閱讀中的難點(diǎn)，詳細(xì)地講解閱讀材料中的語句表達(dá)、字詞用法、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成行之有效的閱讀學(xué)習(xí)方法。

五是教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性地開展相關(guān)教學(xué)。教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受程度等情況進(jìn)行總結(jié)分析，要開展有針對(duì)性的、分層次的教學(xué)，從而使每一名學(xué)生都能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)。比如有的學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀材料都已經(jīng)在課外學(xué)過，教師就可以針對(duì)相關(guān)學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行拔高教學(xué)，讓他們利用已掌握的相關(guān)知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和講解；又如有的學(xué)生在閱讀過程中存在一定的障礙，這使得教師在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)和幫助，不能一味在講課中追求速度，進(jìn)而造成這些學(xué)生跟不上相關(guān)學(xué)習(xí)課程，從而慢慢地形成厭學(xué)情緒，喪失了對(duì)語文閱讀相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

總之，小學(xué)生語文閱讀能力的提高對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、豐富其語文知識(shí)都有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師要根據(jù)相關(guān)實(shí)際，采取多種教學(xué)方法，合理地安排相關(guān)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力整體水平的提高。而家長(zhǎng)要在課外對(duì)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行督促和幫助，及時(shí)和教師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使小學(xué)生無論是在課堂上還是在課外，語文閱讀能力都能夠不斷提升。

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編輯 郭小琴